閑暇教育對大學生健康成長的意義

內容摘要：大學生是成長中的人，相對于義務教育階段的學生來講，他們的閑暇教育時間非常多。然而，對于大學生無所事事、沉迷網絡等現狀，閑暇時間的利用以及閑暇教育對他們成長的意義卻并未受到積極的重視。因此，本文就談談閑暇教育對大學生健康成長的意義。

關鍵詞：閑暇教育 大學生 成長

一.閑暇及閑暇教育概念

閑暇是指人們扣除謀生活動時間、睡眠時間、個人和家庭事務活動時間之外剩余的時間。換句話說，閑暇是指個人不受其他條件限制，完全根據自己的意愿去利用或消磨的時間。對于學生而言，閑暇指的是除去學生吃飯、睡覺、學校有計劃規定的學習和必須的生活事務之外的時間。閑暇教育即是閑暇時間內進行的教育活動，旨在讓學習者通過利用閑暇時間獲得某種變化如信念、情感、態度、知識、技能和行為提高閑暇生活質量而受到的教育。對于學生主要包括心理健康教育、理想信念教育、社會公益和社會實踐、健身運動、參觀游覽及人際交往。閑暇是人們在生活中所享有的自由時間及其在該時間里自主、自由的生活狀態。從行為上來看，閑暇應該是個體能完全自主的行為活動。從狀態方面看，閑暇則是人們自由的心理及其生理活動狀態。閑暇習慣是指個體的經常性的閑暇而使之鞏固下來并成為需要的一種行為方式。閑暇習慣決定一個人的生活質量，也影響一個人發展，愛因斯坦說：“人的差異在于業余時間”，而“業余時間”則體現了個人的閑暇習慣。閑暇教育（1eisure—time Education）旨在“讓學習者通過利用閑暇時間而獲得某種變化。”[1]“根據閑暇的意義，又可把閑暇分為反社會型、空耗型、娛樂型、發展型、奉獻型”。[2]對于學生的閑暇，主要是培養其發展型閑暇，這樣與教育的目的就密切結合在一起。

二.閑暇教育對大學生成長的重要作用

大學生是成長中的人，相對于義務教育階段的學生來講，他們的閑暇教育時間非常多。然而，對于大學生無所事事、沉迷網絡等現狀，閑暇時間的利用以及閑暇教育對他們成長的意義卻并未受到積極的重視。因此，從這個角度講，讓大學生知曉閑暇教育對他們人生成長的重要意義非常必要和緊迫。

1.閑暇教育是著眼于自我開發的終身教育。

閑暇時間對人成長非常重要，胡適在其《在不健全的中國，如何不墮落》一文中勸導大學生進入社會中不墮落提出了三點建議：一是要有問題研究的意識、二是要有業余的，非職業的興趣，三是對自己所堅持的東西要有信心。他提出：“凡一個人用他的閑暇來做的事業，都是他的業余活動。往往他的業余活動比他的職業還重要，因為一個人的前程往往會靠他怎樣用他的閑暇時間。他用他的閑暇來打麻將，他就成個賭徒；你用你的閑暇來做社會服務，你也許成個社會改革者；你用你的閑暇去研究歷史，你也許成個史學家。你的閑暇往往定你的終身。”[3]

2.閑暇教育決定了學生的生活力和生命力的培育

教育要培植學生的生活力和生命力教育培植人的生命力和生活力的任務被淡化甚至被漠視了。人是活的人，活人的特征在于其生命力、生活力。教育是活的教育，活的教育要培植學生的生命力和生活力。教育要培植人的生命力，使人的生命更加充實、更加完善。生命是完整的，生命，是身生命與心生命的協調發展。生活力，就是生命具有生生不息，不斷向上的能力。陶行知的生活教育理論指出，“過什么樣的生活，就受什么樣的教育”。[4]大學生都是在學校里學習的人，但在學習的過程中以及后來在學業成就、心理健康等方面的差距確實是個體如何利用閑暇時間決定的。在大學里，有的學生用業余時間來打牌，就學會了賭博和好逸惡勞，有的學生用業余時間來充實自己的專業，他就學會了認真等。因此，陶行知先生所說的過什么樣的生活，很大部分指的是學生閑暇時間的利用。在閑暇時間里，如何利用閑暇時間，受到什么樣的教育，養成什么樣的素養，最終決定了成為什么樣的人。

3.閑暇教育對健康和諧人格培育的重要意義

一個人的人格影響自身的行為和認知，當人格不健全時，他的行為和認知會出現偏差，不僅影響自身的生活也可能影響他人的生活。有什么樣的人格就會影響他的判斷能力和選擇，可以做出最適合人生的選擇。由于缺乏閑暇教育，不少青少年閑暇觀念錯誤，閑暇知識和技能匱乏，在閑暇時間內做了不該做的事情，嚴重者的行為導致了自身毀滅性的后果，這就是不健全人格導致的嚴重結果。所謂和諧的人格或者說健康的人格，是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現，和諧人格的培育就是要打開并釋放人的潛能，實現自身能力的最大釋放。和諧人格包括了和諧的人際關系、良好的社會適應能力、正確的自我意識、樂觀向上的生活態度、良好的情緒調控能力以及積極向上人生觀價值觀。健康和諧人格的培育更多時候淋漓盡致地體現在個體的閑暇時間和閑暇教育上。閑暇不僅是對人的生生命的培育，它也彰顯在人的心生命的培育中。因此，所謂心生命，很大意義上等同于健康和諧的人格。人本主義心理學家馬斯洛從需求層次出發，認為人格受先天、后天學習、遺傳等各種因素互相影響，而精神分析學派的代表佛洛伊德提出人格包含了本我、自我和超我，個體通過自身的努力來控制本我欲望，最大程度達到超我狀態。不管是人本主義理論，還是精神分析理論，其最根本的目的均在于追求個體健康和諧的人格。健康和諧人格的培育更多來自于后天的培育和努力。青少年均在正規的教育系統里接受教育，在有計劃、有目的的學校機構學習，然而，通過一定時間的學習后，學生間的區別就非常明顯，有的人格較為完善，有的卻存在巨大的缺陷甚至是扭曲的人格，最后導致了悲劇事件的發生。因此，從這里可以看出，人格的健康與否主要與個體閑暇時間的利用相關。也就是個體收到的閑暇相關。從這個意義上說，閑暇教育對個體健康和諧的人陪培育具有重要意義。

三.大學生利用閑暇時間的現狀

隨著人類生活中的閑暇時間的日益增加，相對高中階段來說，大學生閑暇時間非常多，如何利用閑暇時間已成為一個非常重要的問題。現在大學生上課睡覺和玩手機甚至網絡成癮已成為一種普遍現象，對于睡覺這一方面，為什么會這么晚睡覺？究其原因，主要是無所事事，既沒有職業興趣，也沒有非職業興趣從而引起網絡成癮，看電子小說，其深層次原因則是人生目標不明確而無法合理的安排和利用閑暇時間。久而久之養成了閑暇習慣，這種習慣直接影響了學習的時間。當學生自制力不強，他們就會把學習當成副業甚至根本就不學，導致學生把學習時間當成了閑暇時間，在學習和閑暇時間里均做消極的事情。因此，老舍在他的《幽默大全》里早就對北京大學學生上課睡覺的情況作了一個詳細的表述：他們上課睡覺，什么也不學習，就想得到畢業證書，對養活自己的技能毫不在乎。然而現在的情況更加復雜，學生除了睡覺，更多的時間都在玩手機、電腦。上課的時間如此，閑暇時間可想而知。由于閑暇時間的不正確利用，導致了高校里出現了嚴重的人格扭曲產生的悲劇：從硫酸潑熊事件、馬加爵殺人事件到復旦大學的研究生殺害室友的事件可以看出，健全人格培育的背后與個人閑暇時間的利用具有非常大的相關性。因此，大學生如何利用閑暇時間是一個亟待高校解決的問題。

四.利用閑暇教育促進大學生身心健康的途徑

1.健康向上的閑暇教育理念：個體必須關注自身的發展以及全面發展。閑暇教育是促進人的全面發展的重要途徑之一，是幫助受教育者正確認識閑暇生活中“自我”的過程，因此，健康向上的閑暇教育理念對人的成長具有非常重要的指導意義。意識是先導，它指引個體朝著正確的方向前行。對于閑暇教育，我們不是倡導放棄和擺脫學習，而是讓我們的學習和生活更有利于人生的設計和發展。從這個角度講，在校生必須高度重視計劃時間的學習，同時正確認識閑暇時間對自我發展和自我提升的重要意義。

2.具有強烈的意志力

閑暇教育為人的自主發展提供了廣闊空間，滿足了人的個性發展需求，閑暇生活是自由的，因此，很多大學生認為只要好好上課，其他時間可以玩電腦、可以睡覺是自己的事情。然而，面對未來的生活的質量，人生的寬度，作為閑暇生活主體的人，必須對自己負責，自己的未來負責，同時還要承擔社會責任，在閑暇生活中，大學生需要具有強烈的意志力抵抗誘惑，負責任地思考和設計自己的閑暇生活。閑暇不是絕對自由，為所欲為，必須將自己的需要、價值觀和各種能力與閑暇和閑暇活動聯系起來，大學生處于青春時期，在紛繁復雜的世界里可能只看到了閑暇的自由一面而忽略了它對人的成長的重要性，因此很多學生虛耗光陰后無所進步。因此要在有限的閑暇時間內獲得主動的、充分的和積極的發展，必須具有強烈抵抗誘惑的意志力，堅決把閑暇教育與個體積極健康成長結合起來。

3.重視閑暇時間的行為

行為是意識和意志力共同作用的結果，的閑暇教育內容應是多元化的，避免在物欲澎漲的時代教育失掉了人的維度而變得日益功利化，從而造成喪失人生意義的單純技術性和功利性的“單面人”。在閑暇時間里，個體表現出的行為決定了閑暇教育的質量。在大學閑暇的會見里，應該培養廣泛的興趣愛好，這可以使人生活內容充實、知識豐富、視野寬闊，專業能力和通用能力的提高，也有利于人的身心的和諧，成為不斷完整的人。

參考文獻

[1]徐培成.國際教育百科全書[M].貴陽：貴州教育出版社，2012.12.

[2]羅明東.論閑暇、閑暇素質與閑暇教育[J].學術探索 2002.12

[3]胡適.胡適自述[M].武漢：華中科技大學出版社，2014.10

[4]陶行知.何宏玲考釋.生活的教育[M].濟南：山東文藝出版社，2006.7

（作者介紹：楊小旭，貴州職業技術學院講師）