環境監測課程雙語教學的實踐及思考

袁旭音+胡磊+李軼

摘要：環境監測是一門知識綜合性較強的課程，在雙語教學過程中需要不斷完善講授內容和講授方法，以提高其教學質量。我們的教學實踐表明，抓住重點內容、加強與學生交流、增加課堂練習、培養英文文獻閱讀能力這些方面能夠提升環境監測雙語教學效果，同時，培養學生的自主學習能力，加強學生的專業英文表達能力是我們今后努力的方向。

關鍵詞：環境監測；雙語教學；閱讀能力；表達能力；教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0144-02

環境監測課程是環境類專業的必修課程，學好這門課程對后續課程的學習、掌握必要的專業知識非常重要。隨著世界最新科技的發展，人們迫切需要了解世界最新科技進展，并與國外同行交流。因此，開設環境監測雙語課是適應時代的需求。我們在環境監測雙語課程的建設中有了一些初步的實踐經驗，也有一些對課程建設的思考，希望與各位同仁分享和討論。

一、環境監測課程的特點

《環境監測》是環境類專業的主干課程，涉及學科知識較廣。這門課程主要針對水、空氣、土壤等環境介質，講授樣品準備、分析測試和數據處理等技術方法，培養學生開展環境監測工作的綜合能力[1]。學習環境監測知識要注重結合我國環境監測現狀，突出我國環境監測特點，使學生掌握環境監測的基本原理、技術方法和結果表達，并且能夠對監測地區的環境質量進行評估，指導我國的環境治理和環境管理[2]。

二、環境監測雙語教學的目的和必要性

由于環境監測涉及的對象比較廣泛，每年都有新型的環境污染物進入環境，因此需要學習新的監測技術與方法，而這些監測技術與方法大多來自國外文獻，客觀上環境監測的雙語教學就很有必要[3]。一方面學生需要掌握必要的環境監測基礎知識，打好專業基礎，這方面中文傳授效果較好；另一方面學生也需要接受最新的環境監測知識，了解國際上環境監測的現狀，而直接閱讀英文文獻的效率較高。此外，如果涉及環境風險的評估，學生還需要了解污染物的毒理效應，分析環境標準和生物的危害程度。要掌握這些內容，閱讀英文文獻是非常必要的。

三、雙語教學面臨的問題

環境監測的雙語教學面臨著一些問題。就中文教學內容而言，學生都是初次接觸這門課程，對許多概念和方法都是陌生的，我們在教學過程中發現，學生的英文閱讀能力對理解文獻中的相關知識還有較多困難，一方面是專業知識不夠，另一方面很多同學對英語的理解水平也有限。通過不斷進行教學實踐，應該逐步改善這些不足。

四、提升雙語教學的質量

多年的時間表明，我們的專業英語教育仍然不盡如人意，大多數學生的閱讀理解和表達水平較低，因此對于英語專業文獻的學習還有很多不適應，不同同學的理解能力也存在差異[4]。因此，要保證教學效果，雙語教學就要用中文講清概念、原理與方法，用英語進行閱讀和表達。

在實踐中，我們采取了以下措施：

1.抓住重點內容，深入淺出講授環境監測的知識。環境監測課程的內容繁雜，學生不容易掌握，因此我們抓住重點章節重點內容進行講解，在每個章節的標題加入英文表達，讓學生熟悉英文單字和詞組的表達。在講授內容基本概念的同時，展示主要概念與名詞的英文表達，讓學生在閱讀英文材料時，可以正確領會和把握其內容。結合每一單元的學習，總結每個單元的聯系和差別，如水體、土壤、植物中污染物測定方法的聯系，它們在采樣、保存、樣品處理中的差異。例舉相關的案例，讓學生全面理解不同監測對象的監測特點，并能夠提出針對性的解決方案[5]。

2.加強與學生的交流互動。在進行環境監測雙語教育時，要關注教學效果，及時聽取學生的意見，對內容的深淺做出調整。力求在教育中使學生認識自我，建立自信，不斷獲得成功與進步的體驗[5]。教師獲取雙語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和調整，以促進雙語教學質量提高。我們通常在課堂上向學生提出一些問題，并引導他們加以回答。學期中開展幾次課堂交流討論，讓學生就主要環境監測問題發表自己的看法，鍛煉學生科技論文的書寫能力。案例教學讓學生更加深入理解講授內容，了解環境監測的具體過程。由于英文案例內容的詞匯高重復性、語義連貫性和內容一致性，能夠加深學生對專業英語的記憶度。

3.注重英文教學課堂練習。目前雙語教學中使用的中英文教材普遍存在很大差異，加上學時有限，學生在課外閱讀英文教材的時間較少。因此，我們的雙語教學課有效利用了網絡資源，為學生提供網上的雙語課程內容，引導學生進行自主學習活動，培養他們主動獲取知識的能力。教師在某些章節講授完成后，需要了解下學生掌握的程度，因此給學生做一些練習也是必要的，這也是讓學生動腦筋的過程。我們在水和廢水的監測、固體廢物和土壤質量監測、環境監測管理和質量保證等章節講授后，針對重點內容出幾個題目，讓學生在可以查閱資料的基礎上，課堂做作業回答問題，并于當堂課上交。

4.培養學生搜索文獻和閱讀文獻的能力。不論對教師還是學生，要做好雙語教學都不是件容易的事。在授課時間有限的情況下，學生專業英文使用能力的提高需要依靠教師和學生雙方的努力[6]。培養學生自主查閱文獻的能力是課程教學的重要部分，本課程提前布置一篇環境監測相關的文獻翻譯，讓學生先自己查找文獻，教師把關，以避免文獻不切題，或者有重復文獻的情況。

環境監測是一門不斷發展中的學科，我們引導學生查閱新穎的英文文獻，及時了解環境監測學科的發展現狀，熟悉環境監測的學科前沿，了解國內外的發展趨勢。

五、對環境監測雙語教學的思考

專業英語教學與普通英語教學相比，有許多屬于它自身的特點，其中重要的一點是要具備專業知識，盡管有些大學生普通英語基礎較好，但學習專業英語仍感到吃力，尤其是環境監測這樣內容繁雜的課程。因此要提高環境監測的雙語教學質量，增加學生英文文獻的閱讀量是非常必要的。書本上現有的知識體系是相對成熟的，但是大多是十多年甚至更長時間形成的知識，其時效性比較差。要掌握最新的知識，專業英語的知識是了解最新專業進展的重要手段，因此，鍛煉學生閱讀英文文獻，養成從英文文獻中直接獲取信息的習慣，是學生了解環境監測方面最新進展的重要手段，也是培養學生具備國際化視野的必然。如何有效地進行環境類課程的雙語教學，是需要不斷探索和總結的，其中培養學生的自主學習能力和良好的專業英語閱讀習慣是重要的內容。作為環境監測雙語教學的教師，應該著力提高自己教學水平，與同行們多交流教學經驗，在共同探索中推進環境類雙語教學的發展。

參考文獻：

[1]李萍.環境監測（雙語教材）[M].北京：中國石化出版社，2011.

[2]周溶冰，謝正紅，吳衛兵.環境化學雙語教學模式改革的探索與實踐[J].教育教學論壇，2015，（33）：151-152.

[3]姜宏德.關于雙語課程體系建構的幾個問題[J].教育發展研究，2001，（1）：38-41.

[4]樊曉燕.高校雙語教學教材的選題策劃[J].大學出版，2005，（1）：54-56.

[5]魯逸人，劉憲華，姜曉峰，遲杰，齊云.淺談環境監測實驗課雙語教學改革[J].高校實驗室工作研究，2007，（4）：17-19.

[6]劉瑛，羅學科，王侃.關于大學雙語課教學改革的思考[J].高等教育研究學報，2007，30（1）：65-67.