小學數學教學中導學式教學法的運用分析

芶英

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，小學數學教學中對教學模式以及教學方法提出了新的要求。數學是小學教育中非常重要的一門課程，因此小學數學教師就應該將導學式教學法應用于實際教學當中，以此來引導學生主動發現問題、及時解決問題，提高學生的自主學習能力。因此本文將對小學數學教學中導學式教學法的運用進行分析研究，從而幫助教師順利開展教學活動。

【關鍵詞】小學數學教學 導學式教學法 運用分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0118-02

導學式教學法是以現代教學理念為指導的一種教學模式，這種教學模式的每一個環節和過程都具有極強的目的性，并且在實際的教學當中，導學式教學還可以引導學生主動發現問題、分析問題，進而解決問題。由此可見，應用導學式教學法可以充分體現學生在教學過程中的主體地位，以此來進一步培養學生的自主學習能力以及動手實踐能力，從而使學生的學習效率不斷提高。

一、在小學數學教學中運用導學式教學法的作用

（一）提高學生數學學習能力

小學教育是一種基礎教育，對于學生未來的良好發展具有十分重要的影響，因此小學數學教師在傳授學生書本知識的同時還應該注重培養學生學習能力，教會學生如何學習、如何提高學習效率。同時小學數學還是學生日后學習的基礎，因此教師就可以將導學式教學法應用到教學實踐當中，引導學生進行自主學習，以此來培養學生的數學學習能力，從而促使學生養成良好的學習習慣，為其今后的全面發展奠定基礎。

（二）培養學生實踐能力

在小學數學的實際教學當中，導學式教學法的應用可以充分尊重學生之間的差異性，并且還能夠體現學生在教學活動中的主體地位，使所有學生的數學成績都可以得到有效的提高。在教學活動中，小學數學教師應用導學式教學法可以根據學生不同的學習能力以及學習進度，制定出具有針對性的教學計劃，從而順利開展教學活動，并在教學過程中充分挖掘學生的內在潛力，使學生可以自己發現問題、解決問題，以此來培養學生的實踐能力[1]。

二、在小學數學教學中運用導學式教學法的策略

（一）創設問題情景

為了使導學式教學法可以充分其應有的教學效果，小學數學教師可以采用創設問題情景的方式開展教學活動，以此來激發學生的學習興趣、調動學生在數學課堂的參與積極性，使學生可以進行主動的學習。此外教師合理的創設問題情景還可以幫助學生快速集中注意力，以此來增強學生的學習效率，進而提高教學質量。比如教師在教授學生認識“米、厘米”的時候，教師就可以在黑板上劃出兩條直線長度不等的線段，然后讓學生對線段的長度進行猜測，并引導學生根據不同的度量單位進行推算。在學生議論紛紛的時候教師就可以對學生提出問題：兩條線段為什么要用不同的度量單位進行表達呢？及時、有效的提問可以讓學生在不知不覺中就理解“米”和“厘米”的概念，從而提高學生的學習效率[2]。

（二）聯系生活實際

小學數學知識大多數都是來源于我們的實際生活，因此在教學過程中教師就應該將教材中的知識與生活實際進行有機結合，從而使學生可以利用自身的生活經驗去分析問題、解決問題，以此來提高學生的自主能動性，同時也可以使學生更加透徹的理解和掌握相關數學知識。此外在利用數學知識解決生活問題的時候，學生的數學思維以及創新思維都可以得到有效的提升，因此為了使導學式教學法更好的發揮其教學效果，在教學過程中教師就應該將數學知識與實際生活進行有機融合。

（三）重視學生的探究學習

在實際的教學過程中，教師可以積極引導學生進行獨立學習以及自主探究，從而使導學式教學法充分發揮其應有的教學效果，為學生學習成績的提高帶來積極影響。因此為了使學生可以進行自主學習，教師就應該積極引導學生通過動手實踐、合作學習等方式來探究數學知識，以此來幫助學生逐漸形成良好的數學思維。

綜上所述，在小學數學教學中運用導學式教學法不僅可以提高學生的數學學習能力，還可以培養學生的實踐能力。因此為了使導學式教學法發揮其應有的教學效果，小學數學教師就應該采用創設問題情景的方式開展教學活動，并且將數學知識聯系生活實際，從而進一步培養學生的自主學習能力以及實踐能力，為學生今后的良好發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王秀馨.試論導學式教學法在小學數學教學中的應用[J]. 課程教育研究，2015，06：179-180.

[2]尹立圓.芻議導學式教學法在小學數學教學中的有效應用[J]. 中國校外教育，2016，15：87.