現代教學技術與高中英語教學的有機結合

胥眉

摘要：多媒體教學技術是當今的一種先進教學技術。在高中英語教學中，教師一定要做到多媒體教學技術和課堂教學的有機結合。通過把多媒體教學技術融入到課堂教學中，使英語多方面教學都對學生產生吸引力，從而提高課堂教學的效果。

關鍵詞：現代教學技術 詞匯教學 閱讀教學 寫作教學

英語是高中階段的必修課，但是，由于高中課程緊、任務中，英語教學內容的難度也有所增加，因此，在傳統的高中英語課堂上，學生的學習積極性不高，英語課堂的教學效率低下。在新時期，如何做好高中英語課堂教學改革工作，促使課堂教學效率不斷提高，成為了每一位高中英語教師所思考的問題。

隨著時代的不斷發展和進步，我們進入了信息時代和網絡時代，在當今時代中，計算機技術得到了普及。隨著多媒體技術的產生和廣泛應用，多媒體教學技術在課堂教學中發揮出了重要的作用，為課堂教學注入了新的生機和活力。通過在高中英語教學中融入多媒體教學技術，有效地調動了學生英語學習的積極性，激活了英語課堂。

傳統的英語課堂上，教師是依靠粉筆、課本和錄音機組織教學的，教師的授課模式以“滿堂灌”為主，學生們在知識的學習過程中以被動接受為主。因此，傳統課堂教學中，單一的授課模式、單調的教學手法、枯燥的教學內容等都影響了學生的發展。而多媒體教學技術和傳統課堂教學不同，能夠把更為豐富的資源以多元化的形式進行呈現，在節約課堂教學時間的同時，有效地提高了課堂教學的效率。作為一名新課改下的高中英語教師，一定要善于運用多媒體教學技術，做到英語課堂教學的創新，從而有效地提高課堂教學的效率。

一、多媒體教學技術在英語詞匯教學中的運用

詞匯是英語學習的基礎，在高中英語學習中，英語詞匯量增多、詞匯難度加大，學生們對英語詞匯感到越來越反感。沒有豐富的詞匯量，就不能學好英語。為了為深入進行英語學習奠定堅實的基礎，教師必須從詞匯教學的改善入手。在英語詞匯教學中運用好多媒體教學技術是非常必要的。

為了讓學生掌握更多的英語詞匯，教師就要善于運用直觀教學法進行英語詞匯教學。在教授英語詞匯時，教師可以通過多媒體展示該英語詞匯的圖片，讓學生根據圖片推測出該英語詞匯的含義，在學生給出答案之后，在旁邊顯示詞義及詞性。接著，教師展示下一張幻燈片，這張幻燈片上是讓學生試著運用剛才所講解的詞匯進行練習，以達到學以致用的目的。給出練習題之后，教師允許學生進行討論，然后找幾個學生說出答案，并且教師給出點評。最后，教師在大屏幕上給出示范例句。

通過運用多媒體技術進行英語詞匯教學，學生們的耳、眼、口、手、腦等都同時運用，學生們對這種直觀、形象的教學手段更加感興趣，學習積極性高漲。通過把英語詞匯教學和現代教學技術有機結合，不僅豐富了學生的詞匯量，而且提高了學生的知識運用能力以及創新能力等。

二、多媒體教學技術在英語閱讀教學中的運用

閱讀教學是英語教學的重要內容，在英語教學中，教師一定要做好閱讀教學工作，不斷提高學生的英語閱讀能力，以促使學生英語綜合水平的提高。由于高中英語課文比較長，文中出現的生詞較多，不利于學生對文章的理解，久而久之，學生們對英語閱讀的興趣越來越差，在課堂上不能集中精力進行學習。為了調動學生英語閱讀的興趣，教師同樣課堂在閱讀教學過程中加入多媒體教學因素。

例如，在學習Unit 2《The Olympic Games》一單元的內容時，教師可以先通過多媒體讓學生欣賞有關2008年北京奧運會的視頻資料及圖片，并且配上《You and Me》的背景音樂。同學們都被這種形象、新鮮的教學所吸引。接著，教師通過圖片展示奧運會的發展或者我國申奧的過程，調動學生的探究興趣。在學生們都對此項內容充滿興趣時，教師引導學生進行課文的閱讀，并且結合課文進行相關閱讀習題的練習，以加強對文章的理解。然后，教師通過多媒體為學生播放課文的錄音，讓學生進行模仿朗讀。課堂教學結束時，教師為學生布置家庭作業：請同學們自己運用好網絡技術查找各界奧運會的吉祥物由來及其含義，要求各小組同學在第二天的課堂上進行介紹。實踐表明，本課中學生們的學習積極性很高，對教師所布置的作業也充滿了興趣，課堂教學取得了不錯的效果。

三、多媒體教學技術在英語寫作教學中的運用

寫作是英語學習的另一重要內容。在英語學習過程中，寫作是學生們認為最難的一項內容。作為一名高中英語教師，一定要對寫作教學工作重視起來。以往的寫作教學中，教師給學生規定題目，讓學生自己結合生活經歷、展開想象，進行寫作練習。但是，由于學生的生活閱歷有限，思維能力發展不成熟，在寫作中往往會感到無話可說。為了調動學生寫作的學習興趣，便于學生進行寫作練習，教師就可以充分發揮多媒體教學技術的優勢作用，通過多媒體為學生展示相關的場景和圖片，讓學生根據多媒體上的展示進行描述。直觀的感受更加有利于學生進行描述，使寫作變得更加簡單。

此外，在寫作中同學們會出現各種問題，為了讓學生對這些錯誤有充分的認識，教師可以通過多媒體把學生寫作過程中的典型錯誤展示在大屏幕上，針對各種錯誤展開分析，使學生一目了然，認識到錯誤所在，從而有效地提高教學的效率。在批改作文時，也可隨機抽取兩篇，當場講評，讓學生在屏幕上自己來評判文章的優劣，發現其中的錯誤。這樣，每個學生都是老師，學生參與課堂教學的積極性得到很大的提高。在同學指出錯誤的同時，寫作者立即改正，其修改過程也完全展示在每一位學生的面前，這種直觀生動的作文講評引起了學生的極大興趣，取得很好的效果。

多媒體技術是一種先進的教學技術，但是其弊端也是不可忽視的。作為一名高中英語教師，在進行英語教學時，一定要發揮出多媒體教學技術的優勢作用，做到多媒體教學技術和多種教學技術的有機結合，揚長避短，從而有效地提高課堂教學的效果。

（作者單位：江西省景德鎮市第七中學）