淺談高職英語開放課程應用模式的研究

張雅寧

【摘要】實施高職英語開放課程應用模式，是時代發展的要求，也是我國教育改革的方向，有利于促進高職學生聽、說、讀、寫能力的全面提升，同時培養學生獨立自主的英語學習習慣。通過對高職英語開放課程應用模式進行分析，希望能夠為教學工作者提供理論參考。

【關鍵詞】高職英語 開放課程應用模式 研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0084-02

高職英語開放課程模式，也就是要求具有開放的師生關系、開放的教學內容、開放的教學手段、以及開放的評價體系等等。實施開放性的高職英語教學活動，對于提升高職學生的英語綜合素質，具有重要的現實意義，為學生步入社會發展奠定重要的基礎。

一、建和諧的開放性師生關系

師生之間的互動行為能否做到充分、學生能否深度參與到學習中，是英語課堂教學成功與否的主要標志。因此，高職英語教師有必要構建開放課程的教學方式，構建開放的師生關系。開放性的師生關系也就是在課堂學習過程中，師生之間處于平等的狀態下，教師不再是以往高高在上，學生具有獨立的發言權。教師尊重每一位學生的人格和性格，同時學生也需要敬愛教師，配合教師的教學活動，師生形成和諧真摯的情感。在高職英語開放課程教學中，教師為強化師生之間的關系，加強師生互動交流，可以創建一些生動形象的教學場景，同時加上一些幽默風趣的語言，以及手勢和表情，以此激發學生英語學習興趣。

二、創設開放的教學環境

開放的教學環境主要指的是，高職英語教師采取各種手段，最大程度的為學生創建寬松和諧的學習環境，使學生能夠在沒有壓力的狀態下學習英語知識，不在將英語學習作為一種負擔，而是真正感受到英語學科的魅力和樂趣。開放式的英語教學環境，要求教師主動與學生展開交流和討論，虛心接受學生的不同意見；學生在課堂學習中需要積極思考，踴躍發言，敢于說出自己的想法，充分鍛煉自己的思維和創新能力。在課堂教學中，高職英語教師可以結合教學內容，根據學生實際學習能力，采取角色扮演、或者是多人討論等方式，在課堂上營造良好的學習氛圍，使學生快速進入學習狀態中。

三、設計體現開放性實踐教學模式的課堂教學

高職英語開放課程應用模式，符合我國教育改革要求，充分體現了以人為本的教學理念。通過對高職英語課堂設計的調整，有利于充分發揮出開放性實踐教學的多樣性、靈活性以及趣味性。英語教師僅僅需要激發和培養學生英語學習興趣，之后給與學生足夠的時間來自己學習和思考，共同討論解決英語問題；教師可以適當進行指導和提示。只有做到上述內容，才能夠更加充分的發揮出開放英語課程的效果，學生探究能力和創新能力才能得到有效培養。

四、創設開放性網絡自主實踐學習平臺

在高職英語開放課程應用模式中，可以充分利用網絡平臺展開教學活動。比如說多媒體教學軟件以及信息圖像技術，可以將英語教材中的情境真實還原出來，一方面拓展的教學內容，另一方面有效的吸引學生注意力，提升課堂教學效率。可以說，網絡學習平臺對于改善高職英語教學環境具有重要意義，使課堂教學更加具有生動性和趣味性，促進了良好師生情感的構建，同時培養了學生良好的英語學習習慣。

五、開展更加豐富的開放性第二課堂實踐

在高職英語開放課程應用模式下，受到傳統教學模式的影響下，一些高職學生還沒有快速投入到開放性教學活動中。因此，高職英語教師有必要構建英語教學的第二課堂，保證課堂環境足夠輕松開放，比如說利用英語來給電影配音、展開英語話劇表演、或者是英語演講等等具有教育和趣味的活動，以此開展實踐性英語教學活動，充分培養和鍛煉學生的英語表達能力和思維能力。

六、設計開放式的教學評估體系

高職英語以往的教學評估方式，評價方式主要是將學生的考試成績作為衡量標準，此種評價方式并不能夠真實反映出學生的英語綜合能力，也不符合我國教育改革要求。因此，必須對現有的教學評估體系進行調整和完善，以此展示出高職英語的開放性教學。構建開放性的英語教學評估體系，也就是摒棄以往利用考試成績評估學生的方式，更加關注記錄學生的學習過程、以及小組活動等信息，確保學生的學習成果、努力程度得到全面的反映，使教學評估體系更加具有客觀性和真實性。

綜上所述，英語能力對于職業學生的未來發展具有深遠影響。高職英語教學中，有必要采取開放課程應用模式，教師針對英語口語、聽力以及寫作等綜合內容著重講解，以此促進英語教學質量的提升。

參考文獻：

[1]許文霞.開放式英語口語教學模式在高職課堂的應用[J].校園英語（下旬），2014，（5）：87-87.

[2]肖琪.高職行業英語開放式教學體系的構建途徑[J].卷宗，2015，（1）：134-134.