英美文學，讓學生在感受語言之美中快樂學英語

呂星

【摘要】好的語言給人以美的享受。這種美，不僅是韻律之美，更有人文，情感，道德等在精神領域所產生的共鳴之美。在英語教學過程中融入英美文學能夠讓學生切身體會到美所帶來的愉悅，他們就會主動地、積極地、持久地去探尋這種語言之美。作為語言精粹的經典文學作品無疑是傳遞語言之美的最佳形式。

【關鍵詞】英語教學 英美文學 語言美

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0067-02

1.英美文學融入英語教學之益處

1.1鞏固語言能力

眾所周知，閱讀優秀的文學著作，能至少從四個方面強化鞏固英語外語學習者的語言能力：①擴大詞匯量；②掌握地道的英語表達；③強化文化意識；④提高交際能力。如果將英美文學合理地滲透于高中英語課堂教學，無疑有助于我們的學生全面的提高英語語言的習得能力。

1.2獲得知識與智慧

通過閱讀文學作品，我們能夠獲得新觀念、新想法的啟發，擴大思維格局。文學賦予讀者洞察現實本質的能力；透過作品，我們更加了解傳統、習俗、信仰、態度、民俗等的意義，以及文學作品被創作出來的那個時代的價值。

1.3培養藝術鑒賞力

文學以其工藝與表達之美，無疑可作為藝術賞析來研究。一首詩、一個故事、一個劇本、亦或一篇隨筆散文，都自成一件藝術品，擁有其獨一無二的質地。當我們從藝術的角度分析文學作品，我們能夠更深刻地理解并且欣賞一件作品，并能從中獲得更強烈的愉悅與享受。

2.當前高中英語教學存在的問題

2.1唯書而教，照本宣科

在沒有新的、有效的課堂教學模式指導下，硬套用英語的“五步教學法” （預習—學習—討論—總結—實踐），對于普遍英語基礎薄弱、對英語還停留在感性認知、聽說能力及閱讀能力欠缺的高中學子，無疑是難以承受的，他們更適應的是 “老師講、記筆記” 的灌輸型課堂模式。另一方面，老師在備課中還是一如既往地只關注語言知識的梳理與積累，統統采用自下而上的閱讀教學模式，把教學的注意力放在詞句的細節理解上，過于注重知識的落實，在組織活動時總擔心“考點”，依舊在活動中套入很多語言知識、練習題等。

2.2應試閱讀，過程膚淺化

英語語言，充滿動人的故事，美麗的自然風光，蘊含著人生智慧和哲理的解讀。令人嘆息的是，英語在高考中占據的重要地位，是絕大多數學生學習英語的根本動力，學英語是為了博取一考之分。同時，唯教材是教的課堂教學使學生普遍誤解一篇文章無非是詞匯加語法。于是，不少學生將閱讀等同于對語法和詞匯的學習，而語言作為思想、文化、精神之載體的重要本質被漠視。英語教學培養人文素質的功能沒有得到充分的發揮，英語教學的人文價值功能嚴重缺失。

3.英美文學為高中英語教學注入生命

3.1英詩——感受“音與美”

在講英美詩歌時，筆者以一首由英國著名流行樂女中音歌手Leona Lewis膾炙人口的公益歌曲Footprints In the Sand引入， 讓學生在聆聽歌曲時跟著大屏幕上投影的歌詞一同哼唱，去感受發現歌曲為何娓娓動聽。喜歡歌唱是多數學生的天性，他們很容易就找到了答案： 音樂旋律上口，歌詞韻腳清晰。之后，我再去掉音樂，去掉原唱，請同學清聲誦讀歌詞，問他們聯想到了哪種文學體裁，答案呼之欲出，是詩歌。在學生饒有興致地一同和唱之際，筆者告訴他們，很早以前，人們以傳唱的方式講述故事和抒發情感，詩歌便誕生了。從那一刻起，英詩便在課堂上走下了高冷的圣壇，學生去發現與了解它的欲望也由此被點燃。每當面對一首新的詩，他們都急切地想要理解詩的含義，情不自禁地想要把一首首的詩“唱”出來。

3.2小說——“聲﹑影”與文字的結合

小說與詩歌不同，小說原著往往篇幅長，詞匯量龐大，句法復雜，很多表達晦澀難懂，所以才會出現前面提到學生完全依賴影視作品了解文學著作的現象。然而， “雖然影視有原著所不及的感官沖擊力，但是由于時間所限，必然在大量刪改中損失原著的廣度和深度，有時導演還會為了電影的商業價值犧牲原著的藝術價值。”筆者在教學活動當中，影視材料合理地為學生創設文本情境，帶他們入境，不僅能激發閱讀的好奇心，還有能存蓄他們閱讀的欲望。學生們通過課后的獨立閱讀，留下心得文字，再在課上互賞交流，在彼此的妙筆生花中獲得對作品新的理解與感悟，更獲得精神升華的愉悅。

參考文獻：

[1]黃立豐.文學名著改編電影的教學功能[J].影視教育，2012 （10）

[2]吳瓊.談英美文學教學現狀及對策[J]. 遼寧師專學報（社會科學版）. 2014（01）

[3]杜宏麗.從勞倫斯詩歌中的生態啟示反思英美文學教學[J]. 大學英語（學術版）. 2014（01）