從校園欺凌案件頻發(fā)看小學生生命教育

陳秋艷

摘要：進來，校園欺凌案件頻發(fā)，一件件悲慘的事件不斷發(fā)生，悲劇不斷上演，我們在心痛的同時，要深刻認識到這中間存在的問題，就是在校學生們對于生命沒有一個正確的認識，沒有敬畏生命的意識，筆者旨在通過對校園欺凌案件的些許思考，對小學生生命教育的教學活動中敬畏生命的相關(guān)問題進行研究，結(jié)合美國的相關(guān)經(jīng)驗，針對我國實際，提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：校園欺凌 小學生 生命教育 敬畏生命

在信息化迅猛發(fā)展的今天，無論世界的哪個角度里發(fā)生了何種事情，不論事情大小，都會第一時間被外界知曉，在享受信息化帶來的便利的同時，生活也變得透明，所以，進來網(wǎng)上鋪天蓋地的校園欺凌事件，鬧得沸沸揚揚，在社會輿論界掀起了驚濤駭浪，讓我們不得不把視角投到這一問題上。

校園欺凌，還被稱作欺負、學校欺凌或者叫欺凌，是指在很長的一段時間中，持續(xù)的，不間斷的對于個人或者群體，無論是對其心理進行恐嚇，還是對其身體進行惡意言語的攻擊，或者行動上的攻擊，并且前提條件是受害方與欺凌方是在權(quán)力、體型等外界因素極其不對等的情況下，致使受害方不敢作有效的反抗的行為。校園欺凌的欺凌方和受害方可以是個人，亦可以是群體，通過攻擊受害方的身體和心靈，讓受害方感受到無法承受的痛苦、恐慌、羞愧、尷尬以及憂郁等一些列的不可逆轉(zhuǎn)的傷害。無論校園里或者校園外都是有發(fā)生校園欺凌的可能的，更有甚者可能也會發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上。

在當今的校園中，校園欺凌的主要表現(xiàn)形式基本包括以下幾類：一是索要錢財和貴重物品，如果不給就恐嚇威逼利誘。二是以大欺小，以多欺少，倚強凌弱。三是伺機找茬，因為很小的事情就大打出手，侮辱他人人格的同時，傷害他人身體。四是莫須有的講“義氣”，用非正常手段暴力爭論高低。

近來我們關(guān)注較多的校園欺凌案件有：山東省蘭陵縣8名中學女同學群毆一位初一女同學，她們從網(wǎng)絡(luò)上學來的大人方法，而后又將整個打人的過程記錄下來，傳到網(wǎng)絡(luò)上去。南京的一位初中生再被高年級的學生索要財物不成后，不僅遭受毒打，還被拉到廁所被強制吸食糞便，更有甚者他們將這一行為記錄下來，發(fā)送轉(zhuǎn)發(fā)給其他同學，完全是非人的行為，人人聞而誅之。

不論是何種的欺凌都是不可能被接受的，校園欺凌是對受害方和欺凌方都有著同樣的傷害的。對于欺凌方，長期的內(nèi)心得到欺負他人帶來的成就感，就會形成以自我為中心的缺少同情心的不健康心理，不能及時正視自己，會誤入歧途。對于受害方是在身體和心理上都有很大的創(chuàng)傷，會留下很久都不會平復(fù)的陰影。

其實，我們在震驚于校園欺凌案件的頻發(fā)的同時，應(yīng)當正視這一問題，到底是何種原因造成了這一現(xiàn)象的發(fā)生呢，我認為，答案就是現(xiàn)在的學生們沒有對于生命有一個正確的認識，沒有重視生命，敬畏生命，他們對于自己欺負他人，欺辱他人生命所帶來的后果是多么的嚴重根本沒有意識，根本不知道死亡意味著什么，不知道生命的可貴和生命的結(jié)束是多么的悲痛。所以加強當代小學生對于敬畏生命的教育，亦是解決校園暴力不可缺少的一環(huán)。

所謂敬畏生命的教育就是指引導(dǎo)學生正確認識人的價值、人的生命，理解生活的真正意義；培養(yǎng)學生的人文精神，培養(yǎng)學生對終極信仰的追求，養(yǎng)成學生的關(guān)愛情懷，使他們學會過現(xiàn)代文明生活。敬畏生命的教育是通過對認識生命的起源、發(fā)展、終結(jié)，從而認識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命，進而珍惜有限的生命，建立樂觀、積極的人生觀，促進學生價值觀、生理心理、社會適應(yīng)能力的全面均衡發(fā)展的教育。

在美國，從州級立法到校園管理再到家長的介入，都有明確的規(guī)定來約束和要求他們對于孩子敬畏生命的教育，從而管控校園欺凌案件的發(fā)生。這點是我國應(yīng)該借鑒的，在法律法規(guī)，各項規(guī)章制度中，應(yīng)明確規(guī)定讓當代小學生們有敬畏生命的意識，不輕易欺凌他人，這一點應(yīng)當在小學生行為規(guī)范或者行為守則中得以體現(xiàn)。大數(shù)據(jù)顯示，每三個孩子中就有一個孩子是校園欺凌的參與者，要么是欺凌方要么是受害方，不得不說這是一個驚人的數(shù)字。

在校園欺凌案件鬧得沸沸揚揚的今天，我國也必然有所作為了，作為一名小學生命教育的老師，我認為，應(yīng)當先營造出一個大環(huán)境，從規(guī)章制度中強調(diào)教育學生們敬畏生命的信念，制定一個從高到低，從無到有，不斷細化的規(guī)定。在規(guī)定的遵守和實施過程中，不得有任何偏頗和不正確履行的異樣標準。對低年級學生進行敬畏生命的生命教育，對高年級的學生在進行生命教育的同時也要對他們進行法治教育，加強他們對于生命的敬畏和珍愛生命的意識，不隨意欺凌其他生命個體。

此外，要求學校必須采取三項措施：首先是提供舉報欺凌事件的渠道，老師和教職員工一旦發(fā)現(xiàn)欺凌行為必須舉報；第二是必須對被舉報的欺凌事件進行調(diào)查；第三是要采取積極措施進行干預(yù)，輕者口頭警告，重者開除學籍。對于那些因為欺凌而被開除的學生，政府會安排社會組織對其進行心理干預(yù)。在家長對于孩子的教育這一層面，亦是要對家長強調(diào)生命教育的重要性，敬畏生命的必要性，如果學生在學校有了問題，馬上進行溝通，同時告知父母，他們對于子女的責任是必須要盡到位的。

敬畏生命不僅能增進人的希望，而且能在壓力與抑郁中起調(diào)節(jié)作用。小學生對于敬畏生命的程度越高，就越能以積極的方式面對生活。越是敬畏生命的人，就越能與社會相適應(yīng)。自然就能生活的越來越好。

生命是偉大的，斗轉(zhuǎn)星移，日升日落，每一天，都有一些生命的開始，每一天，都有一些生命的離開，生生不息，由此，我對生命不禁充滿敬畏……

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（作者單位：黑龍江省雙鴨山市饒河縣第二小學）