生態美育視角下的藝術教育

黃丹青+常楠

摘要：社會想要在發展與建立過程中形成和諧的狀態，重要的步驟就是將人與人之間、人與社會間以及人與自然之間的關系維持在穩定、平衡狀態，而在生態問題方面首先是要解決人的問題。因此，本文將會從生態美譽的角度進行分析，通過利用生態美的特征在審美教育方面對學生進行教育，進而將學生的精神思想境界以及生命意識大大提高，最終構建一個人類、自然以及社會能夠和諧共處的狀態。該教育能夠從根本上將人類的生活質量大大提高，對今后構建和諧發展的社會具有重要作用與價值。

關鍵詞：生態美育；和諧；藝術教育

從世界時代背景的角度來看，人類在創造了文明歷史，雖然這些歷史文明為人類帶來了輝煌與美好生活，但是其也存在人類無法預料的后果。霸權主義仍然影響著世界和諧發展，將世界平衡的穩態打破，存在于以往政治秩序中的不合理、不公正的條律仍然沒有廢除。自我國改革開放以來，我國在社會建設階段取得了極大的成就，但仍出現了部分矛盾與沖突，社會生產力已經無法滿足人們對物質及文化的需求，其在就業、醫保社保、教育以及住房方面表現得尤為突出，該種現象對人類的身心造成了嚴重的傷害[1]。只有通過對人們進行生態美育背景下的藝術教育，才能將人們從憂慮、苦悶以及痛苦的背景中解救出來，使其感受到人生的意義與樂趣，找到生存的根據與托付，進而能夠對自己進行積極地評價，從而善待自己。目前，在生態美學的背景下，對學生進行藝術教育能夠將和諧社會的構建速度加快。

一、生態美育的簡介

何為生態美育，生態美育就是將人與人之間以及人與社會間的物質功利關系進行升華，將其上升到有關精神溝通、交流理解以及平等自由的關系上，能夠促進人與社會和諧共處，并在環境保護、人與人以及人與自然和諧發展的方面上起到重要價值，具有極大的推動作用。生態美育是將關懷生命作為基礎，進而使人與自然和諧共處，并且通過審美的方式，使用感情感動人、使用美好的事物啟發人，對人們進行潛移默化的教育，其后收獲的教育效果是任何教育無法達到的。藝術教育是達成生態美育教育效果的重要途徑，也是實現人與人、人與社會間和諧發展的重要保障[2]。

二、藝術教育使人與精神和諧統一

在生態美育的背景下對學生進行藝術教育能夠將其思想領悟與道德水平大大提高，將人與人之間的感情、思想進行加深。藝術教育的主旨是將學生放在主要地位，在教育中將學生作為主體，進而對人與人之間的團結友愛與和諧相處起到促進作用。生態美育下的藝術教育主要是通過審美實踐的方式使學生能夠對周圍事物進行欣賞與品鑒，并在審美事物的過程中將學生的思想領悟、道德水平以及精神境界進行強化。在其基礎上加深人與人之間的思想以及感情的交流，將思想與感情上的沖突與矛盾降低，促進人與人之間友愛精神，使其營造相互諒解、包容彼此以及和諧共處的氛圍，從而化解人與人之間的緊張關系，如利益關系。

三、藝術教育可使學生間和諧相處

學生通過藝術教育，參與審美實踐中，鍛煉自身的審美欣賞能力，通過欣賞藝術作品、創作藝術作品，提高思想覺悟與道德修養，與其他同學經歷共同的思想、道德境界與情感基礎，減少道德、思想以及精神上的沖突、分歧等，能夠從一定程度上促進人與人之間的和諧相處，德國美學家席勒曾經說過：“只有美的交流，才能夠使社會團結，因為它關系到一切人都共同的東西。”藝術教育能夠從兩方面提升人際關系的價值，一方面能夠通過美的形式與觀念感染人、撫慰人和教育人，使人們以一種平常心對待人際關系，另外一方面是講藝術教育作為一種特殊的溝通手段，從而進一步推進人際關系的和諧發展。

四、藝術教育可促使人與自然相處

大自然不僅為我們的生活提供必需的物質，同時能夠帶給人們美好的感受與精神滿足感，生態美育視角下的藝術教育，能夠幫助學生不斷的欣賞自然美、創造自然美，與大自然親密接觸，和諧相處，生態美育能夠凈化人的情感，通過大自然的洗滌，對塑造和諧的品格具有重要的作用，同時能夠使人生境界得到提升，個性得到進一步的生化，完整的體現了生命的價值所在[3]。德國偉大的哲學家海德格爾借詩人荷爾德林的詩詞“詩意的棲居”表達出一種別樣的生存境界，只有進入審美境界的人，才能夠真正的擺脫人生際遇的羈絆，哪怕遇到困境，也能夠恬淡悠然，達到人生和諧的狀態。

五、結論

綜上所述，在生態美育的背景下進行對學生進行藝術教育，能夠將學生自由的人生態度進行培養以及提升，使其具備快樂、自由的生命意識，善于與人進行心靈交流，使其增長人際交往的能力，從而建立一個和諧、快樂的人際交往關系。對學生進行美育教育能夠建立學生與大自然之間的親切關系，實現人與自然的原初統一，最終使人與自然和諧相處。當人與社會達到和諧相處的境界時，便形成了完美、和諧的社會。

參考文獻：

[1]彭修銀，臧紅秀.當代藝術教育的生態美育走向[J].江漢大學學報（人文科學版），2006，25（1）：37-41.007.

[2]陸挺.藝術教育在大學文化教育生態中發揮核心作用的機理研究[J].藝術百家，2014，02（6）：184-188.033.

[3]邊霞.生態式藝術教育--"我們身邊的各種愛"單元主題活動（一）[J].早期教育，2002，12（9）：30-32.024.