新課改中高中語文閱讀教學的嘗試

劉永求

【摘 要】 隨著知識經濟時代和信息時代的到來，新課改對高中語文閱讀的教學又提出了更高更具體的要求，無論是在課程目標、結構、內容還是課程實施、評價和管理都提出了具體的新的要求。為了深化教育改革，全面地推進素質教育，高中語文教師要結合當地的教材特點、教育的的特殊性不斷地嘗試改革，爭取讓課程的設置更加合理，讓語文閱讀的教學更加合理，提高學生的語文閱讀能力。本文主要從新課改后高中語文閱讀面臨的現狀分析和新課改下如何提升高中語文閱讀教學的幾點嘗試兩方面展開討論。

【關鍵字】 新課改；高中語文；閱讀教學

世界就是不斷變革和發展的，教育也不例外，為了適應新課改的要求，提升高中語文閱讀的水平，就必須要先明白新的課改對高中語文閱讀的教學提出了那些具體的新要求，明確了問題才能解決問題。

一、新課改后高中語文閱讀的現狀分析

新課改后要求充分發揮學生的主觀能動性，在高中語文閱讀的教學中如何充分地調動學生的積極性，提升課堂的氛圍，成為高中教師教學的研究重點。同時，教師在進行教學目標設定、教學過程設置等方面要不斷地創新和改革，才能讓語文閱讀的教學水平得到提高，才能促進教育水平的不斷向前發展。

就目前的教育發展現狀來看，我們通過經過仔細研讀和分析，新課改對高中語文閱讀教學提出了如下三個新要求：

第一，網絡、多媒體等外界新科技發展帶來了不小的沖擊。語文閱讀的相對枯燥性不利于高中語文教學的開展。語文閱讀作為語文教學的重要組成部分，對語文的整體教學起著至關重要的作用。由于網絡多媒體的立體、形象、多彩性讓傳統的高中語文閱讀教學黯然失色，面臨著嚴重的壓迫。

第二，建立在新課改的基礎之上，更多更新的要求導致了傳統的、以前的高中語文閱讀教學方法相對滯后。教學模式的多樣化和教學過程的精彩性要求成為高中語文閱讀教學的必然趨勢。面臨新課改對課程的目標、設置等全方位的要求，高中語文老師必須要改變單一、枯燥的教學模式。

第三，新課改后更加強調“以人為本”“回歸生活”。可見課改要求充分發揮學生的主觀能動性，這就要求傳統“老師教學生聽”的教學方式要改革發展。面對學生們不可估量的求知欲，高中老師要提升知識儲備，提升課堂的吸引力，滿足不同學生的不同需求，抓住學生的“胃口”，讓學生樂在其中，自主學習，提升語文閱讀能力。

二、新課改下如何提升高中語文閱讀教學的幾點嘗試

為了提升學生的高中語文閱讀能力，提升教學質量，經過不斷探索和鉆研，提出以下幾點關于新課改下提升高中語文閱讀教學的有效建議。

第一，教師們要大膽地采用高新科技，借助于多媒體的網絡音頻、視頻等各種資料，渲染課堂的閱讀氛圍，提升學生的學習興趣。新的信息時代的到來，學生對新興事物有很大的興趣，教師們可以抓住學生的這一特點，滿足其接觸新鮮事物的欲望，借助于新的科技手段作為教學的輔助手段，解決教學上的難點和重點。

第二，重視學生的自主學習，提高學生的主觀能動性。教師可以通過讓學生們預習、自主閱讀，提升學生自己的閱讀能力。同時，通過讓學生自主閱讀，結合集體討論，相互探討，最后老師拋磚引玉、畫龍點睛，這個過程不僅可以提高學生自己的領悟和分析能力，而且讓整個課堂成為孩子們的“專場”，充分地提升他們的參與度和對學習的熱情。

第三，在教學的過程中不斷地融入生活，結合現實，培養學生自己的研究興趣，尤其是把研究性的學習納入課堂教學中來。只有深入研究才能領閱讀的真諦，才能讓學生真正成為學習的主體，才能體現新課改后“以學生為本”的要求。把語文閱讀融入到學生的生活之中，可以有效迅速提升學生的閱讀能力。

第四，充分利用圖書館里豐富的圖書資源，讓學生在書籍的海洋里任意馳騁，提升孩子的閱讀量，提升其閱讀的能力。俗語曰“書籍是人類進步的階梯”，充分利用圖書資源，可以提升學生的綜合文化素質，加強文學積累，自然提升語文的閱讀能力，從而提升了高中語文閱讀教學的整體質量。

“創新是事物發展的靈魂”。在新課改的形勢下，高中語文老師在進行語文閱讀教學的時候要不斷進行創新，適應新課改的要求，提高語文閱讀教學的整體水平。“有變通才會有發展”，高中語文老師要不斷地接受新鮮事物，運用多媒體、圖書館或者現代教學的方式方法提升教學的吸引力，讓學生愛上語文閱讀，同時，不斷吸取先進教師的先進經驗和方法，提升自己的教學水平和質量，讓語文閱讀成為學生們的習慣，這樣才能促進整個語文閱讀教學水平的提高。

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