將游戲融入音樂(lè)教學(xué)

許辰

法國(guó)文豪雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是語(yǔ)言，一把是音符。”作為幼兒藝術(shù)教育的重要門(mén)類，幼兒音樂(lè)教育對(duì)于陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感知能力和欣賞能力，進(jìn)而推動(dòng)幼兒身心健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)促進(jìn)意義。

一、初探“音樂(lè)變畫(huà)”的魅力

溫暖的陽(yáng)光將冬天的寒冷驅(qū)散殆盡。這一天，我按照教學(xué)計(jì)劃教孩子們唱《春天》這首歌曲。但音樂(lè)活動(dòng)上的蕾蕾顯得有些焦躁不安，一會(huì)擺弄衣服上的蝴蝶結(jié)，一會(huì)又盯著一處地方發(fā)呆，時(shí)不時(shí)地轉(zhuǎn)過(guò)身去和后面的小朋友講悄悄話，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)展露不出絲毫的興趣。在音樂(lè)活動(dòng)快要結(jié)束的時(shí)候我有意識(shí)地請(qǐng)蕾蕾把剛才教的歌曲唱一遍，蕾蕾很不情愿地站了起來(lái)，一段時(shí)間的沉默后，她告訴我不會(huì)唱，也記不住歌詞，接著蕾蕾胡亂地哼了兩聲，就坐了下去。孩子們哄堂大笑，這一瞬間我顯得束手無(wú)策。之后通過(guò)反復(fù)的歌唱練習(xí)，蕾蕾總算能把歌曲流暢地唱出。在一天晨間區(qū)域活動(dòng)中，蕾蕾坐在小椅子上，手中拿著畫(huà)筆。這個(gè)時(shí)候的蕾蕾神情恬淡，翹著腿，搖頭晃腦地在白紙上涂畫(huà)著，嘴里還不時(shí)地哼唱著那首《春天》。畫(huà)筆隨著嘴里哼唱的歌曲如同行云流水般劃過(guò)，很快一幅惟妙惟肖的《春天》風(fēng)景畫(huà)在蕾蕾的手中誕生。太陽(yáng)、小花、楊柳、蝴蝶，這不正是歌曲中描繪的春天生機(jī)勃勃的美麗場(chǎng)景嗎！看著得意洋洋的蕾蕾，我靈機(jī)一動(dòng)，很快想到了“音樂(lè)變畫(huà)”的音樂(lè)教學(xué)組織模式。

二、音樂(lè)活動(dòng)游戲化的實(shí)施

1.“音樂(lè)變畫(huà)”前之分析。在日常的幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣和積極參與程度普遍不高。在幼兒園藝術(shù)教育實(shí)踐中，我們多數(shù)抱著重視幼兒動(dòng)手與模仿能力的行為與想法，或者說(shuō)希望幼兒有“依樣畫(huà)瓢”的能力，而幼兒對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)出的想法，感悟這些往往是被我們忽視的，甚至不愿去注意的。活動(dòng)案例中的蕾蕾，在“音樂(lè)變畫(huà)”活動(dòng)前，她在音樂(lè)活動(dòng)中的注意力是分散的，活動(dòng)的興趣和積極主動(dòng)的活動(dòng)參與性是游離于課堂之外的。蕾蕾的焦躁與不安，從幼兒天性的角度來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的組織形式已經(jīng)背離了幼兒天性的需求。從本性上來(lái)說(shuō)，蕾蕾討厭這種形式，希望通過(guò)其他的活動(dòng)形式轉(zhuǎn)移自身注意力。對(duì)歌詞的遺忘和歌曲內(nèi)容的不解可能是其故意為之，也可能是天性使然的思想反彈，幼兒不想去理解或是真的根本不理解歌曲唱的到底是什么。蕾蕾的應(yīng)付，再次說(shuō)明她討厭這樣死氣沉沉的音樂(lè)活動(dòng)，完全是敷衍了事，在此情況下奢談通過(guò)音樂(lè)陶冶情操或是開(kāi)發(fā)智力是不現(xiàn)實(shí)的。

2.“音樂(lè)變畫(huà)”后之分析。“音樂(lè)變畫(huà)”實(shí)施使得幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有所提升，幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣也有了極大的提高。以音樂(lè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒學(xué)會(huì)了一首歌，從音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，通過(guò)“音樂(lè)變畫(huà)”幼兒在音樂(lè)中所體會(huì)到的情感通過(guò)畫(huà)面的形式得以表達(dá)展現(xiàn)。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，幼兒的想象創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒情感的熏陶和智力成長(zhǎng)發(fā)展的推進(jìn)性作用得以貫徹。孩子們積極主動(dòng)地去聽(tīng)、記、體會(huì)音樂(lè)或是音樂(lè)組成部分，在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的轉(zhuǎn)換間，孩子們受到了一絲靈魂的顫動(dòng)，在表達(dá)中展現(xiàn)了自我的個(gè)性。而音樂(lè)因?yàn)檫@些變得富有生氣，這正是我們所需要的，這也是我們?cè)谟變褐虚_(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)教育的一個(gè)重要目的所在。我也發(fā)現(xiàn)，隨著活動(dòng)開(kāi)展的不斷深入，針對(duì)幼兒的音樂(lè)教育我又有了一些新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

三、音樂(lè)活動(dòng)游戲化的基本原則

1.興趣是前提。在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)幼兒興趣的激發(fā)是前提。幼兒缺乏對(duì)音樂(lè)的興趣，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中情緒就會(huì)變的慵懶，不主動(dòng)也不會(huì)積極參與音樂(lè)活動(dòng)。作為音樂(lè)教育的對(duì)象，幼兒的這種情緒表現(xiàn)是危險(xiǎn)的。案例中的蕾蕾就是一個(gè)典型的代表，低落的興趣導(dǎo)致蕾蕾對(duì)音樂(lè)的無(wú)所謂，如此情緒支配，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)很難達(dá)到其陶冶情操和開(kāi)發(fā)智力的最終目標(biāo)。因此，作為一門(mén)藝術(shù)活動(dòng)，首要的就是要通過(guò)新穎別致的活動(dòng)組織形式，比方說(shuō)“音樂(lè)變畫(huà)”，它激發(fā)了孩子們的活動(dòng)興趣，引發(fā)孩子們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)上起到事半功倍的作用。

2.素質(zhì)是關(guān)鍵。音樂(lè)，作為重要的藝術(shù)門(mén)類，有其獨(dú)特的教學(xué)組織形式，這就要求我們的教師要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)。幼兒音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的各方面發(fā)展有著不可小覷的作用，為幼兒今后表現(xiàn)與感受生活中的美奠定了基礎(chǔ)，所以作為一名教師我們要重視幼兒音樂(lè)教育，不是僅僅做到能將一首歌唱出來(lái)就可以，更重要的是要引導(dǎo)幼兒體會(huì)歌曲中所傳遞出的美好情感，并與自身形成共鳴。再者作為一名幼兒教師，我們教學(xué)同時(shí)要重新審視自己，掌握發(fā)聲、樂(lè)器等基本的音樂(lè)技能，不斷提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，在開(kāi)展活動(dòng)前對(duì)音樂(lè)作品要有自己的認(rèn)識(shí)與理解，這樣才能引導(dǎo)幼兒去感受與體會(huì)音樂(lè)所傳遞出的情感。同時(shí)，我們也要沉下自己浮動(dòng)的心，在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)孩子們的表現(xiàn)，細(xì)致觀察，從孩子們的音樂(lè)表現(xiàn)中尋找突破的靈感。“音樂(lè)變畫(huà)”就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

3.觸類旁通是重點(diǎn)。“音樂(lè)變畫(huà)”的成功說(shuō)明，以音樂(lè)而音樂(lè)在幼兒教育當(dāng)中是行不通的。適當(dāng)?shù)刈叱鏊季S的牢籠，有所突破，有些時(shí)候能闖出一片新天地。“音樂(lè)變畫(huà)”本質(zhì)上來(lái)說(shuō)還是為了培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力，其意義的本身是通過(guò)兩種最原始的感覺(jué)形式的轉(zhuǎn)化，借助“畫(huà)畫(huà)”的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的烘托，加深對(duì)音樂(lè)情感內(nèi)容和表達(dá)的理解及運(yùn)用程度，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)性的音樂(lè)能力的提升。

雖然上述案例中的問(wèn)題普遍存在于我們的日常教學(xué)之中，類似“音樂(lè)變畫(huà)”這種新型的教學(xué)形式很好地解決了幼兒音樂(lè)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，但這一新型的教學(xué)形式還未扎根于幼兒音樂(lè)教學(xué)的道路上，這需要我們的付出、堅(jiān)持和推廣，在教學(xué)實(shí)踐中為“音樂(lè)變畫(huà)”開(kāi)辟出一條新道路，使日常生活中的音樂(lè)教學(xué)變得更豐富多彩。