淺談幼兒園教學的游戲化

李彩霞

在幼教革新力度不斷加大的當下，幼教教學模式也在變化，游戲化教學已經成為普遍的教學方式。幼兒教學游戲化是將游戲融入到教育內容、要求與目標中，游戲化教學的主體是讓幼兒有更好的發展。開展游戲化幼兒教學時，必須充分調動學生的學習主動性與積極性，科學指導，以此提高學習興趣，豐富教學內容，這樣才能讓游戲化教學更加生動、豐富、有趣。

一、優化組織，提高學習興趣

幼兒作為幼兒學習活動的主體部分，老師在這期間一直充當著合作者、組織者與參與者的身份，怎樣在游戲化教學中發揮主體功能，就要求老師轉變教學策略、更新傳統的教學觀念，將枯燥、乏味的知識變成有趣的體驗，這樣被動受教才能變成主動學習，壓力變成動力后，外在要求將成為內在需要。而多種樣式的教學活動，游戲設計也不盡相同，幼兒老師可以結合具體情況進行協調，用不同的角色進行引導，改變傳統成人、單一、固定的指導形式與審美趣味，而不是用統一的標尺進行測量。進行有效的指導，也不是不管幼兒，任其自由發展，它是不干預幼兒主體特性，通過間接指導，幫助幼兒挖掘潛在價值。

幼兒對各種新鮮事物都有強烈的好奇心，所以在幼兒教學中，老師要運用這種特性，使用有趣的教學形式，以此提高幼兒學習主動性與積極性，這樣幼兒才能愛上學習。在課堂教學中，幼師挑選適合該年齡段的游戲，結合幼兒生理、心理特點，考慮到幼兒智力與非智力發展，盡量選擇適合幼兒成長的游戲。如：針對幼兒喜歡思考的特性，可以設計發散思維的游戲；部分幼兒性格活潑開朗，可以多設計與運動相關的游戲，以滿足活動要求；部分幼兒偏文靜，老師可以為其設置唱歌、講故事等游戲。在挑選游戲時，要有目的性與針對性，以循序漸進、因材施教為理念，結合實情優化選擇。

如：在某個幼兒園教學中，老師在優化課堂游戲的同時，先征求幼兒意見，為其提供集中游戲，如：捉迷藏、成語接龍、話劇表演、看動畫片等，讓幼兒結合自身興趣選擇想要的游戲活動。當幼兒選好之后，老師再對其分組，將同種游戲放到一起，然后再進行游戲，這樣就能得到理想的教學成果。

二、趣味教學，提供多種活動材料

在幼兒游戲教學中，幼兒老師要考慮到材料設計、選擇與應用的多變性、開放性、操作性與探究性，并且材料本身重組方便、千變萬化，蘊藏多種玩法，以方便幼兒探索、觀察、練習與操作，以得到真實有效的經驗，為幼兒探索與活動表現提供有效的支撐。

通常生活化材料是幼兒最喜歡與最能接受的，同時也最能提高幼兒學習興趣。具體如：小班科學的《軟與硬》中，為了讓更多的幼兒感受到物體的軟硬屬性，幼師可以為其創設王國游戲，引領幼兒走過墊子墊的沼澤地、堅硬的石子路去玩具王國，在捏一捏、摸一摸的過程中，對各類玩具進行分類，然后再舉辦品嘗糖果會，在幼兒品嘗硬糖、軟糖期間，鞏固學習。在大班的《橘皮變變變》中，通過游戲讓幼兒打開想象之門，進行創新，通過拼拼、轉轉、粘粘、撕撕，讓橘皮搖身一變成為各類小玩意。生活化的材料與幼兒生活更加貼近，它能快速激發學習欲望，讓課程大放光彩。

從幼兒的角度來看：體驗是一種普遍的形式，孩子屬于天真的，他們對人物、事物更傾向于體驗的態度，所以情景化材料是很好的刺激方式，能為游戲教學帶來很好的效果。

三、活用游戲教學法，提高合作意識與溝通能力

在幼兒游戲教學中，幼師不僅要承擔起傳播知識的重任，還必須注重幼兒整體發展與綜合素養，具體如：合作意識、認知水平、交流能力等。在社會迅速發展的當下，群眾生活質量有了很大的改變，群眾開始將生活重心從溫飽轉移到文化素養上。如：當前很多家庭都屬于獨生子女，家長對他們寵愛的同時，也寄予了很多希望。從當前情況來看：很多家庭中的幼兒都難以接觸到其他幼兒，外加長輩過于寵溺，很小幼兒就樹立了自我思想。對于這種情形，老師應給予幼兒更多的溝通與交流機會，對于游戲中的小摩擦與小矛盾，老師應第一時間進行化解。通過游戲，幼兒開始學會與他人相處、換位思考，并且開始抱人與理解他人，以此提高合作意識與交流能力。

如：組織老鷹捉小雞的活動，A不小心絆倒了B，被絆倒的孩子坐在地上哭，其他的孩子卻不知所措。此時，老師趕來，鼓勵A拉起B的手，并對他說對不起，B很快擦干眼淚，說沒有關系，然后繼續游戲。如此不僅教會了幼兒懂禮貌，同時也是增進友誼的有效方式，它能促使幼兒合作與交流。

四、以玩促學，優化教學內容

幼兒擁有很強的好奇心，對一切未知的事物都有興趣。在教學中，老師可以讓教學內容與游戲活動有機地結合在一起，讓孩子從玩耍中得到知識，如此不僅能提高學習興趣，還能幫助他們提高自主意識與探究精神，以達到促進個性化發展的目的。

如：在講字母知識時，組織幼兒猜字母，將幼兒分成幾個小組，同時向他們展示卡片，再實時表揚，或者發放糖果。對于回答錯誤的幼兒，老師也應給予鼓勵，然后再引導幼兒找出正確答案，幫助他們建立學習興趣與信心。

五、營造安全、輕松的教學環境

將游戲化教學滲透到幼兒園課堂教學中，必須為其營造健康的游戲環境，借助安全、輕松的氛圍讓幼兒學到知識。同時學校要為幼兒準備多種游戲設備，保障安全，避免孩子在游戲中發生意外。游戲化教學形式豐富多樣，不可避免會發生意外，所以幼兒園與老師應互相配合，在幼兒對相關設備產生濃厚的興趣的同時，保障幼兒人身安全。面對心理不夠成熟的情況，在幼兒教學中，老師必須發揮監管職能，扮演好協調、保護與管理者等角色，從而為幼兒提供安全、愉悅、輕松的學習氛圍，這樣學習興趣才有保障。

總之，游戲作為幼兒成長不可缺少的維生素，同時也是幼兒陽光成長的雨露。隨著時代進步，學前教育應吸收精華，去其糟粕。作為幼兒老師，要從教學中不斷總結經驗，將游戲巧妙的穿插在教學活動中。只有真正達到寓教于樂的要求，教育和游戲才能結合，從而促進幼兒成長。