自媒體時代高校思想政治教育“微載體”運用探析

楊華+武星星

摘要：針對自媒體時代高校思想政治教育“微載體”運用存在的內容和形式設計中缺乏“吸睛指數”、正效能未能得到應有的發揮、管理體系不完善等問題，增強思想政治教育“微載體”的形式搭載內容的吸引力，加強“微陣地”建設和“微領袖”的培養，建立健全高校思想政治教育“微載體”的管理體系。

關鍵詞：自媒體時代；“微載體”；運行問題；發展對策

中圖分類號：G641；G206.2

文獻標識碼：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2017.01.12

所謂自媒體時代思想政治教育“微載體”是指一種與傳統的思想政治教育載體相承接的，與高校思想政治教育有效融合并兼具語言載體和行動載體特征的，利用QQ空間、微信朋友圈、微博、貼吧、人人網以及各種微小說、微電影、微公益、微視頻等微媒介傳播和傳導思想政治教育信息，使受教育者在這種即時性、互動性和滲透性的傳播過程中接受思想政治教育，從而提高受教育者思想政治素養和道德修養的新型思想政治教育載體。“思想政治教育是一個以載體為基本渠道，以傳導思想政治教育信息為中心的過程。”隨著時代的發展，各種網絡終端、特別是智能手機的普及，使思想政治教育的傳統載體正在逐步讓位于自媒體時代的“微載體”。然而，在法律法規尚不健全、教育者和受教育者信息素養較低的背景下，自媒體時代高校思想政治教育“微載體”的應用出現了許多亟待解決的問題，這也為重新審視思想政治教育“微載體”的發展對策提出了挑戰。

一、自媒體時代高校思想政治教育“微載體”的定義及特點

要深化對思想政治教育“微載體”的了解和認識，首先必須對這種“微載體”所產生和發展的環境——自媒體時代進行了解。綜合學界對自媒體時代的闡述和研究以及當前大眾網民對互聯網使用的習慣，筆者認為，所謂自媒體時代就是指以網絡客戶端賬戶個人傳播為主體，通過各種社交網絡客戶端、移動終端以及推送信息端，向不特定的社會大眾或者特定的個人、群體傳播各種信息的媒介時代。在這種媒介時代中，人人都是新聞源頭，事事可成新聞焦點。這種自媒體時代是“互聯網+”時代的典型特征，它突破了傳統的僅限于接受和瀏覽式的網絡限制，轉向以個人表達為主、多方互動的“互動場”的發展方向。

為順應和適應自媒體時代草根式、無阻礙式、多元化、碎片化的溝通特點，在高校思想政治教育過程中，思想政治教育“微載體”應運而生。

1.“微載體”的載體內容生動形象且具有碎片化

“微載體”的主要平臺包括各種社交網站及客戶端，而這些社交網站與客戶端的一個顯著特點是：內容廣而雜，既有專業知識，也包括大眾娛樂，還涉及當下的社會熱點問題；此外，發布內容的形式呈現多樣化的態勢，包括文字、圖文、圖片、視頻、鏈接等多種形式，因而這種載體與思想政治教育的基本載體，如管理載體、文化載體、活動載體等形式相比，形式更加多樣且圖文并茂、生動形象。“微載體”的另一個顯著特點就是不像傳統的思想政治教育載體能對每一個教育模塊或內容進行系統分析，而是更加適應快速發展的時代要求，變得越來越碎片化了，而內容的碎片化又必然導致學習和瀏覽時間的碎片化。

2.“微載體”及時高效、傳播速度快

自媒體時代的思想政治教育“微載體”在信息的發布、收集、反饋等環節有著傳統載體無可比擬的便捷性和時效性。特別是每個客戶端的賬戶每天都可以將發生在自己身邊的趣事和見聞以簡短的訊息分享，這種分享的裂變效應極大地增強了思想政治教育的動態性和時效性，當然，這種動態性和時效性也給思想政治教育者及時分析和處理信息提出了巨大的挑戰。

3.“微載體”參與度高且形成“互動場”

“微載體“極大地解放了信息傳播的渠道，每個人都是新聞的發布者，又是新聞的接收者，因此，這種載體形式在信息傳播的“去權威化”上起到了革命性的作用。這種“去權威化”的信息傳播必然導致高參與度的出現，進而為“互動場”的形成提供了現實可能性。

二、自媒體時代高校思想政治教育“微載體”運用存在的問題

通過對西安市五所高校分別進行思想政治課抽樣觀察及對思政課教師、輔導員、學生隨機抽樣訪談，高校思想政治教育“微載體”在發揮其領軍作用的同時，也暴露出許多問題。

1.“微載體”的內容和形式設計缺乏“吸睛指數”

當前，高校的相關思想政治教育網站、官方微信公眾平臺關注度低，原因是當前高校思想政治教育“微載體”搭載的內容枯燥乏味、新興詞匯和網絡語言使用頻率很低，且搭載內容的形式雖然多樣但卻不能緊跟時代特點，不能針對學生關心的熱點、焦點問題和敏感話題進行匹配、構建和設計。原因主要是當前高校思想政治教育工作者大多沒有接受過專業的信息素養和媒介素養訓練，其信息素養和媒介素養還有待進一步提升。如高校思政課教師在“微載體”的運用上表現出情感上不愿用、行動中不敢用抑或是運用過程中不擅用的抵觸和畏懼心理。因此，雖然高校已不可避免地置身于自媒體時代，但思政課的課堂上卻表現出學生“課上睡覺玩手機，課余追劇打游戲”的怪象。而思政課教師這種心理出現的根本原因還在于思維觀念的保守和落后，雖然高校科研、教學任務繁重，但怕麻煩、想省事才是這種心理產生的根源。

2.“微載體”的正效能未能得到應有的發揮

隨著各種自媒體移動終端的普及，一方面，社會上發生的熱點、重點事件可以不加審核就快速地發布出來，這對于思想政治受教育者來說，每天可能會面臨大量正面和負面的碎片化信息，思想政治教育環境也隨之變得復雜化和碎片化；另一方面，在抽樣訪談的過程中發現，當前，高校思想政治教育“微載體”在內容的傳播過程中常常夾雜著各種無用的垃圾信息和非主流的社會思潮，對此，高校的控制力和法律法規的監管卻相對薄弱，受教育者被這些垃圾信息占用大量時間甚至被各種極端、錯誤思潮誤導的現象普遍存在。調查中我們發現，五所高校大學生中，自身理想信念不堅定，對馬克思主義的信仰不認同，拜金主義、享樂主義甚至極端個人主義在一定范圍內流行。因此，面對五花八門的信息，缺位的監管和控制力不利于形成良好的思想政治教育輿論環境。此外，由于思想政治教育者媒介素養、信息素養的參差不齊，高校思想政治教育“微載體”還只是局限于課堂討論、發布通知等淺層次，而當面對諸如違法亂紀等重大現實問題和國家重要會議、重大新聞等重大事件時，高校教師卻未能及時、充分利用“微載體”澄清事實或發出主流聲音。因此，當面對文化多元、觀念多樣、思想復雜的大學生群體時，思想政治教育的“微載體”并沒有充分發揮其正效能，對學生價值取向趨于多元化、價值判斷趨于功利化、價值選擇趨于矛盾化現狀的改善并沒有發揮其真正優勢。

3.“微載體”具有非集中控制性且管理體系不完善

“微載體”的逐漸普及使得每個“微客戶端”的使用者就是自媒體的存在者。在高校中，大學生利用“微載體”使接收和發布信息一體化，然而這種統一卻在無形中導致高校對大學生“微載體”利用的非集中控制性。這種非集中控制性使教育者對受教育者所發布和反饋的信息難以甄別，思想政治教育者無法真正了解受教育者的接受狀態和真正需求，導致思想政治教育的針對性降低，因而，“微載體”的非集中控制性使思想政治教育主體對教育過程的掌握難度增加了；同時，不容忽視的是，當前思想政治教育“微載體”缺乏科學有效的監管體系，分層級管理平臺尚處于起步階段，學校、家長、企業在“微載體”信息的接收和處理過程中存在著信息不對等的現象。這不利于形成思想政治教育“微載體”的科學管理體系。此外，管理過程中的責任不明確、“微載體”對各種廣告垃圾信息的過濾不及時、出現問題時預警機制不能發揮作用等問題比較嚴重。

三、自媒體時代高校思想政治教育“微載體”運用建議對策

1.提高思想政治教育者的信息素養和媒介素養

“微載體”形式的創新和搭載內容吸引力的提升關鍵取決于思想政治教育者的信息素養和媒介素養。高校需要對思想政治教育工作者進行專門的“微載體”網絡技能和信息素養的培訓，思想政治教育工作者要積極運用思想政治教育的“微載體”進一步豐富日常教育教學。思想政治教育工作者首先需要在思想認識上積極主動地接納和利用思想政治教育的“微載體”進行信息理論的傳遞，因為自媒體時代的一大特征便是“話語平等權”，因此，思想政治教育工作者還需要學會“角色換位”，要經常性地以學生的視角出發，瀏覽學生喜愛的門戶網站，要經常性地體驗學生身邊的自媒體，及時了解和掌握學生熱捧的網絡詞匯、時尚語言。思想教育工作者只有經過長時間的角色互換和角色體驗，才能從根本上主動拋開信口拈來的官話、套話，從而不斷創新、更新思想政治教育“微載體”的內容和形式，積極探索“微載體”與傳統載體的結合使用方式，發揮新舊載體的合力。

2.加強“微陣地”建設和“微領袖”的培養

如前所述，針對思想政治教育“微載體”正效能未能得到應有的發揮這一問題，只有把握住“數據鏈+生命線”的底線原則，加強思想政治教育“微陣地”建設和“微領袖”的培養，才能從根本上解決這一現實問題。具體說來，一方面，要把握思想政治教育“微載體”的發展契機，增強高校思想政治教育微博、微信公眾號以及各種形式的思想政治教育微視頻、微電影、微公益等的話語主導權和正能量主動權，高校思想政治教育工作者要按照“因勢而謀、應勢而動、順勢而為”的原則，運用新語態傳遞思想正能量，適時將真理、真相、真情的力量植入、融入視覺語言，用新語態傳送好思想、傳播正能量。與此同時，要保證在重大事件的看法中觀點明確、旗幟鮮明，在涉及大是大非原則問題上不缺位、不失語，從而加強思想政治教育“微載體”的“微陣地”建設。另一方面，思想政治教育工作者還應該注重有針對性地對“微領袖”培養，要經過線下談話等方式選拔具有正確世界觀、人生觀、價值觀且能弘揚正氣的優秀學生擔任微信公眾平臺、微博、論壇、BBS等各類終端的“版主”或“博主”，從而使得思想政治教育“微載體”成為具備“喉舌”和“輿論先鋒”的主流文化和正能量平臺。

3.建立健全高校思想政治教育“微栽體”的管理體系

信息網絡化要堅持“積極發展、加強管理、趨利避害、為我所用”的方針對“微載體”來說也同樣具有指導意義。自媒體時代高校應對思想政治教育“微載體”加強傳播信息管理，做好思想政治教育“微載體”不良信息傳播的防范工作，努力構建突發事件的預警機制，創建“微載體”線上溝通和線下教育相融合的思想政治教育模式，要致力于將“微載體”打造成學生自我教育、自我管理、自我服務的新平臺、新空間和新陣地。同時，要注重校際合作，通過對西安市五所高校思想政治教育“微載體”的考察，筆者發現校與校之間并沒有將思想政治教育“微載體”搭載內容進行資源共享，思想政治教育“微載體”的校際聯盟尚處于空白狀態。因此，組建思想政治教育“微載體”全國性互動交流平臺或把思想政治教育各校特色活動和課程用“微載體”鏈接起來，則是今后健全高校思想政治教育“微載體”管理體系的發展方向；與此同時，要努力搭建家校、校企溝通、協作、交流的“微載體”分層級管理平臺，提高信息的融合性和對等性，消除因信息不對等帶來的管理上的混亂。

總之，自媒體時代高校思想政治教育“微載體”的運用，只有創新“微載體”形式和提升搭載內容的吸引力，加強思想政治教育“微陣地”建設和“微領袖”的培養，建立健全覆蓋橫向、貫通縱向的“微載體”管理體系，才能從根本上提升當前高校思想政治教育“微載體”的教育效果，并推動其長遠發展。