“互聯網+”視閾下大學生創業教育平臺構建

陳雪鈞

(重慶交通大學 人文學院，重慶 400074)

“互聯網+”視閾下大學生創業教育平臺構建

陳雪鈞

(重慶交通大學 人文學院，重慶 400074)

在“互聯網+”時代背景下，我國高校肩負著培養適應互聯網時代需要的創業人才重任。基于“互聯網+”新思維，探索“互聯網+”大學生創業教育理念變革；從戰略規劃角度分析“互聯網+”大學生創業教育平臺的目標規劃和功能規劃；從應用層面系統構建“互聯網+”大學生創業教育平臺的框架，包括創業理論課程教學模塊、創業實踐課程教學模塊、信息資訊與成果宣傳模塊、產學研合作與項目對接模塊、師資建設與學生交流模塊、創業教育服務保障模塊。

互聯網+； 創業人才； 創業教育平臺

2015 年 5 月，國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確指出“到 2020 年創新創業教育體系要全面建成”，“大學生投身創業實踐的數量顯著增加”，“從而為國家持續提供人才保障和智力支撐”[1]。新形勢下我國高校肩負著培養適應互聯網時代需要的創業人才重任。因此，研究“互聯網+”新環境下大學生創業教育平臺問題具有重要的現實意義。

一、大學生創業教育理念變革

(一)互聯網嵌入式教育思維

在傳統創業人才培養模式中，互聯網只是作為信息傳遞的工具，發揮著教育輔助作用。在“互聯網+”大學生創業人才培養模式中，互聯網成為一種全新的教育要素，在大學生創業人才培養過程中發揮著核心主導功能；互聯網在教育要素配置中將互聯網與傳統教育要素深度融合，將互聯網的創新功能深度嵌入創業教育的各個要素[2]，形成線上與線下教學無縫銜接、現實與虛擬學習平臺有機融合、課上與課下學習相輔相成、校內與校外教育資源優勢整合的新型創業教育形態，以提高創業教育的效率與質量。

(二)無邊界開放式教育理念

傳統創業人才培養模式的教育理念是有邊界且封閉式的，在空間方面有校園和教室的邊界，在時間方面有學期和課堂的邊界，在主體方面有學校和教師的邊界。在“互聯網+”大學生創業人才培養模式中，互聯網完全顛覆傳統創業人才培養模式的邊界，塑造了新型的無邊界開放式教育理念。在空間方面，互聯網實現了線上與線下、課上與課下、校內與校外、現實與虛擬的有機結合；在時間方面，互聯網實現了24小時365天全天候自主式學習；在主體方面，互聯網實現了學校、企業、社會、政府、家庭五位一體。“互聯網+”大學生創業人才培養模式在空間、時間、主體等方面均塑造了無邊界、開放式教育理念。

(三)全域資源整合式教育手段

傳統創業人才培養模式的教育手段更多是依靠高校的資源開展創業教育，整合社會資源有效開展創業教育的效果并不理想。在“互聯網+”大學生創業人才培養模式中，互聯網充分發揮其在教育要素配置中的優化和集成作用，通過互聯網平臺在社會全域范圍內共享和傳遞創業教育資源的需求與供給信息，在信息對稱條件下將高校、企業、政府、社會組織、家庭等校內與校外資源進行全域范圍的優化配置，以實現各種教育資源的高效配置和綜合效用最大化。

二、大學生創業教育平臺戰略規劃

(一)目標規劃

“互聯網+”大學生創業教育平臺的建設目標是適應“大眾創業、萬眾創新”新形勢下高校培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創業人才的需要，基于開放式教育理念，依托互聯網與現代信息技術，建設一個集創業理論與實踐教學功能、教育資源整合功能、信息傳遞與加工功能、創業項目孵化功能等多功能為一體的大學生創業教育網絡平臺，以實現大學生創業教育線上與線下教學無縫銜接、現實與虛擬學習平臺有機融合。

(二)功能規劃

“互聯網+”大學生創業教育平臺功能包括以下幾方面。

一是創業理論與實踐教學功能。“互聯網+”大學生創業教育平臺應凸顯其網絡教學功能。一方面，平臺應提供網絡創業理論課程模塊，以培養大學生互聯網及創業的基礎理論知識；同時，平臺應將傳統創業理論和實踐課程與互聯網深度融合，實現大學生創業教育線上與線下教學無縫銜接。例如：線下課程的講義、課件、案例資料等存儲在網絡平臺，供學生隨時、隨地下載學習；對傳統課程進行網絡技術加工，創新慕課、微課、遠程在線課程等。另一方面，平臺應提供網絡創業實踐課程模塊，以培養大學生創業實踐能力與技巧，做到現實與網絡實踐教學的有機融合。

二是教育資源整合功能。“互聯網+”大學生創業教育平臺在整合社會資源開展創業教育方面具有先天優勢。在人力資源方面，平臺能夠整合高校、企業、政府、社會組織等領域的創業專家、學者、企業家、實戰家等教師資源，組建多學科融合、理論與實踐互補、校內與校外交叉的多元化師資隊伍；在資金資源方面，平臺能夠通過互聯網渠道向社會眾籌資金，爭取政府部門的財政撥款，吸引風險投資基金融資等；在物質資源方面，平臺能夠在更廣泛的空間范圍實現物質資源的優化配置，以提高教育物質資源的使用效率。

三是信息傳遞與加工功能。“互聯網+”大學生創業教育平臺需要具備信息傳遞與加工功能。一方面，由于互聯網具備信息傳遞速度快、不受時空限制、多元交互式溝通等特點，平臺是信息傳遞的媒介。學生、教師、高校管理者、企業、政府、社會組織等多元主體通過平臺實現信息的交換。任何人都不受時間、空間的限制，自主獲取信息。另一方面，平臺還具備信息加工功能。平臺借助于大數據、云計算等現代信息技術對一手數據進行二次加工利用，最大限度地挖掘數據的潛在價值。例如：通過對學生選課信息的分析，可以知道學生喜歡哪些課程、哪些教師、哪種教學方法，從而有針對性地完善創業教育活動。

四是創業項目孵化功能。“互聯網+”大學生創業教育平臺應具備創業項目孵化功能。“互聯網+”大學生創業教育平臺借助互聯網，聯系分布在不同地理位置、不同類型的創業園、創業基地等，為大學生創業項目提供場地支持；平臺通過產學研聯動，為學生與企業、社會搭建一個項目對接平臺，學生可以在平臺上尋求資本投資、市場轉化等支持，企業可以在平臺上尋找市場合作機會；平臺可以集中社會各方力量，為大學生創業項目提供政策咨詢、成果轉化、貸款申請、財會計算、法律合同、金融保險、項目開發、風險投資、人才派遣等中介服務，從而提高大學生創業項目的成功率。

三、大學生創業教育平臺系統構架

為了實現“互聯網+”大學生創業教育平臺的多元功能，平臺應構建相應的六大功能模塊。六個模塊既自成體系，又相輔相成，共同構成“互聯網+”大學生創業教育平臺的系統框架。

(一)創業理論課程教學模塊

創業理論課程教學模塊以培養大學生具備創業所必備的理論知識為目標，在課程設置上應圍繞不同培養階段大學生創業人才的知識要求，構建階段遞進式課程模塊體系，主要包括創業精神與意識課程模塊、創業知識課程模塊、創業能力素質課程模塊、網絡課程模塊。創業精神與意識課程模塊以培養大學生的創業精神、創業意識和創業觀念為主，課程主要包括創新與創業精神、創業哲學、創業心理學、創業講座、創業論壇、創業沙龍等。創業知識課程模塊以掌握創業理論知識為目標，課程主要包括創業概論、創業管理學、創業經濟學、創業型企業管理、資本投資、創業法律法規、市場營銷等。創業能力素質課程模塊以提升學生的創業素質與能力，提高職業發展潛能為目標，課程主要包括創業設計學、社交技巧訓練、創業實務、創業組織管理、創業能力提升訓練等[3]。網絡課程模塊主要培養大學生的網絡基礎知識與網絡運用技能，包括互聯網基礎、網絡與信息管理、互聯網運營、網絡創業實務、網絡營銷、網絡創業案例等課程。平臺應提供以上課程的講義、教案、課件、習題、視頻等學習資料，供學生在線學習和下載，實現全天候、自主式的學習新模式。

(二)創業實踐課程教學模塊

創業實踐課程教學模塊以培養學生的創業實踐能力與技巧、解決問題能力、動手能力、創新運用能力和提高綜合素質為目標，模塊主要包括創業實驗課程平臺、創業實訓課程平臺、創業實踐課程平臺[4]。創業實驗課程平臺以課程實驗為主要內容，包括企業運作與管理實驗、商務談判實驗、商業創意發掘與評估、創業案例研討、創業沙盤演練等。創業實訓課程平臺以創業第二課堂、創業實訓活動、創業體驗活動為主要內容，包括創業競賽、商務模擬公司實訓、創業體驗實習、創業訓練計劃、創業綜合實訓等。創業實踐課程平臺以多種形式的創業實戰活動為主要內容，包括企業創業實習、創業工作室創業、創業孵化基地創業、社會創業等。平臺可以整合高校、政府、企業、社會組織等多元主體的資源，為大學生創業實踐課程教學提供場地、設施設備、資金、人力、政策等支持。同時，學生可以通過平臺自主選擇創業實踐課程，聯系創業實踐崗位等。

(三)師資建設與學生交流模塊

“互聯網+”大學生創業教育平臺充分利用互聯網不受地域限制、時間限制的特點，最大范圍地網羅高校、企業、政府、社會組織等領域的創業專家、學者、企業家、實戰家等，構建多學科融合、理論與實踐互補、校內與校外交叉的多元化師資庫。平臺可以開辟教師在線交流論壇，為不同領域、不同專業的創業教師提供一個相互交流的平臺，分享創業教育的經驗、共享創業教育資料等。同時，平臺應開辟學生交流平臺，學生可以在平臺上交流創業學習經驗和創業心得，與教師在線互動交流，自由組建創業團隊，選擇創業導師，開展在線創業沙龍活動等。依托師資建設與學生交流模塊，創業教師可以利用互聯網平臺創新靈活多樣的教學方式，如遠程授課、論壇交流、一對一指導等；學生可以“雙向選擇”喜歡的教師，自由組建創業團隊，創新創業學習方式。

(四)產學研合作與項目對接模塊

產學研合作與項目對接模塊為學生、高校、企業、政府、社會組織等提供了一個合作與溝通的平臺；多元主體依托這一平臺開展全方位、多樣化的產學研合作與項目對接，實現資源的有機整合和優化配置。學生依托平臺與企業、高校、政府等開展成果轉讓、資本融資、聯合開發、信息發布、專利申報等合作[5]；高校依托平臺與企業、政府、社會組織等開展籌集創業教育資金、創建創業教育基地、組建創業師資隊伍、創業教育科學研究、商業合作、研討交流等深度合作；企業依托平臺與高校、學生、政府等開展創業投資、新產品市場轉化等合作；政府與高校、企業、社會組織等開展大學生創業與就業、科技創新、高等教育發展等合作。社會組織依托平臺與高校、政府、企業等開展弱勢大學生就業幫扶、科學知識普及等公益活動合作[6]。多元主體依托平臺形成松散的隱形創業教育聯盟，形成不同層次的“多邊關系”，通過利益紐帶協調各方關系，采取協同合作的行動策略。

(五)信息資訊與成果宣傳模塊

信息資訊與成果宣傳模塊主要功能是發布創業教育信息以及宣傳展示創業成果。在發布創業教育信息方面，平臺主要用于發布政府部門的創業政策信息、創業競賽活動信息，高校的創業教育活動信息、創業教育合作信息，學生的創業項目融資信息、成果市場轉化信息，企業的技術需求信息、投資合作信息，社會組織的創業公共服務信息等。在宣傳展示創業成果方面，平臺通過即時通訊、博客、微博、播客、手機短信、彩信、微信等多元媒體形式向大學生和社會公眾定期展示大學生的創業成果[7]。創業成果宣傳既有利于強化大學生創業成果的社會影響，又有利于通過示范效應來激發大學生的創業熱情，起到輻射帶動效應，營造“大眾創業、萬眾創新”的氛圍。

(六)創業教育服務保障模塊

創業教育服務保障模塊是平臺為支撐大學生創業教育提供的政策咨詢、技術指導、場地與設備租賃、市場推廣、信息共享等服務模塊。政策咨詢模塊既能實現政府、高校有關創業教育政策法規的查詢、檢索功能，同時提供政策在線咨詢和答疑功能，有助于向大學生及社會公眾廣泛宣傳創業教育政策。技術指導模塊是由高校教師、企業高管、企業高級技術人員、資深創業實戰家等組成的虛擬指導團隊，通過互聯網為大學生創業提供在線專業技術指導。場地與設備租賃模塊是聯系大學生與供給者的中介，大學生在平臺上發布場地、設施設備的需求信息，供給者發布場地、設施設備的供給信息，需求方與供給方通過平臺實現場地、設施設備的最優配置。市場推廣模塊為大學生創業項目的成果提供廣告宣傳、專利申請、項目對接、成果轉讓等服務，幫助大學生創業項目拓展市場空間[8]。信息共享模塊為大學生、高校、政府、企業、社會組織等多元主體共享創業教育信息提供信息平臺，每一個主體都能夠在平臺上發布和獲取信息，如高校發布創業教育合作信息，獲取政府的創業政策信息、企業的技術需求信息和人才需求信息等。

[1] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL]. (2015-05-13)[2016-05-30].www.gov.cn.

[2] 吳名蒙,楊建武,楊自輝.移動互聯網視域中高校創業教育與專業教育融合發展的路徑研究[J].高教學刊,2016,27(3):7-8.

[3] 肖開紅.大學生創業教育課程體系建設[J].教育與職業,2012(23):120-122.

[4] 陳雪鈞.高校大學生創業教育體系研究[J].重慶電子工程職業學院學報,2015,24(2):88-92.

[5] 黃牛武,黃光裕.基于“世界大學城”的大學生創新創業教育網絡平臺建設[J].科教導刊,2014(4):31-32.

[6] 沈雁.丹麥大學創業教育模式研究:以哥本哈根商學院為例[J].高等工程教育研究,2015(3):161-165.

[7] 潘玉香,李學東.現代信息技術在創業教育實踐教學中的應用[J].實驗室研究與探索,2006,25(11):1333-1338.

[8] 李占平,王憲明,趙永新.高校大學生創新創業教育新模式[J].國家教育行政學院學報,2012(11):12-15.

(責任編輯：張 杰)

Research on Platform of Entrepreneurship Education of High Schools Based on the Internet+ Perspective

CHEN Xuejun

(School of Humanities, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China)

Under the background of Internet+ age, it is one of the most important tasks for high schools to cultivate entrepreneurial talents, who meet with the internet development demand. First, transmutations of the idea of talents education are explored based on the internet+ perspective. Secondly, the aims and functions of platform of entrepreneurship talents of high schools are sketched. Finally, the framework of the platform, which includes entrepreneurship theory teaching module, entrepreneurship practice teaching module, information and achievements display module, university-industry cooperation and project matching module, teacher teams and student's communications module, logistics service of entrepreneurship education, is constructed.

internet+; entrepreneurship talents; platform of entrepreneurship education

2016-09-10 基金項目：重慶市教育科學規劃課題“融合視域下重慶高校創業人才培養模式研究與實踐”(2014-WT-02)；重慶市高等教育教學改革研究項目“資源整合視角下的重慶高校大學創業教育研究與實踐研究”(113058)；2016年度重慶交通大學研究生教育教學改革研究項目“‘互聯網+’視域下重慶高校文科類研究生創業人才培養模式改革與實踐”；重慶市教育科學“十三五”規劃課題“基于‘互聯網+’的重慶高校文科類大學生創業人才培養模式改革與實踐”(2016-GX-120)

陳雪鈞(1978—)，男，湖北黃石人，重慶交通大學副教授，博士，研究方向：創業教育、旅游企業管理。

G640

A

1674-0297(2017)03-0106-04