我國語料庫英語寫作研究回顧與展望
——基于15種外語類核心期刊(2001—2016)的調查

李 晨

(福建農林大學金山學院，福州 350002)

我國語料庫英語寫作研究回顧與展望
——基于15種外語類核心期刊(2001—2016)的調查

李 晨

(福建農林大學金山學院，福州 350002)

從研究趨勢、研究主題、研究方法三個視角出發，多維度分析2001—2016年間基于語料庫的寫作研究。研究發現：語料庫寫作研究以組內共時實證研究為主，研究主體涉及英語專業學生、非英語專業學生和英語本族語者，對象多為自建小型語料庫；我國語料庫寫作研究的主體是寫作結果研究, 寫作教學研究數量居中，讀者反饋和寫作測試與評估略有涉及；寫作過程研究、寫作影響因素研究、語料庫寫作回顧沒有成果發表。

語料庫寫作； 趨勢； 主題； 方法

一、引言

20世紀后半期語料庫的興起帶來研究工具和研究方法的更新，在語言研究與翻譯研究領域引發了一場新的革命。目前語料庫被廣泛應用于各個領域，如詞典編纂、翻譯研究、翻譯教學、語言學、二語教學等。

二語寫作一直是英語教學中難啃的骨頭，費時且成效慢。原生的語料庫作為學習工具可以為寫作提供大量真實的語言素材，這些素材在教學輸入或輸出環節都發揮著積極的向導作用；加工后的筆語語料庫又能成為絕佳的研究工具，可以基于二語學習者真實的作文語料，探索二語學習者各緯度、各層面的寫作特征，如寫作語言、寫作語篇、寫作心理過程等。

基于語料庫在各領域廣泛應用并取得的豐碩成果，本文調查2001—2016年間15種外語類核心期刊所收錄的語料庫寫作相關研究，在分析其發展趨勢的基礎上進行研究主題分類，并提出研究不足及未來研究展望。

二、研究樣本

本文選取15種具有權威性與高知名度的外語類核心期刊《外語界》《外國語》《當代語言學》《外國語文》《外語教學理論與實踐》《中國翻譯》《外語電化教學》《現代外語》《外語研究》《解放軍外國語學院學報》《外語學刊》《外語教學》《外語教學與研究》《中國外語》《外語與外語教學》。這15種期刊在中國知網上具有較高影響因子，所刊登論文質量和引證率較高，可以真實全面地展現我國語料庫英語寫作研究現狀。

具體檢索操作過程如下：打開中國知網CNKI 文獻檢索頁面，進入高級檢索目錄，分別設置輸入內容檢索條件與輸入檢索控制條件。在輸入內容檢索條件下，筆者選擇篇名檢索“語料庫”并含“寫作”。在輸入控制條件下發表時間選擇從2001年到2016年8月。文獻來源選擇精確，進而選擇期刊來源中的核心期刊，輸入勾選15種語言學核心期刊，點擊確定。條件設置結束后進行初步檢索，得到相關文獻共34條。將這些文獻導出后，發現其中一條文獻實際上屬于語料庫翻譯學，因此真正涉及語料庫英語寫作的文獻為33條。

初步統計，發現《外語電化教學》共刊登相關論文11篇，《外語界》刊登相關論文6篇，《外語教學》刊登4篇，《解放軍外國語學院學報》《外語與外語教學》《外國語文》各刊登2篇，《中國外語》《外語教學與研究》《現代外語》《外語學刊》《外語教學理論與實踐》《外語研究》16年間均只刊發了1篇相關領域文章，而《當代語言學》《中國翻譯》與《外國語》沒有刊登任何相關成果。

鑒于16年間語料庫寫作研究成果不多，筆者對這12本期刊進行篇名含“寫作”的檢索，發現篇名含“寫作”的論文成果非常豐碩，總數高達569篇，而語料庫寫作只占了5.8%。并且檢索結果充分顯示近16年來我國二語寫作研究一直傾向于傳統的研究方式，基于語料庫或語料庫驅動的寫作研究極度缺乏。

筆者將從研究趨勢、研究主題、研究方法視角出發，分析當前我國語料庫寫作的研究現狀，提出語料庫寫作研究的不足。

三、研究現狀

(一)研究趨勢

2001—2016年，語料庫驅動或者基于語料庫的英語寫作研究數量極少。在2002、2007、2015、2016年，15種核心期刊沒有發表一篇相關論文。

圖1 2001—2016年各期刊年度論文發表量分布

從圖1可以清楚看到，自2011年起該領域研究大體呈現不斷上升趨勢，2005年達到一個研究的小高峰，年度發表論文5篇；2005年以后一路下跌，2007年觸底，2008—2010年間發表數量穩定在3篇左右；2011年語料庫英語寫作研究達到近16年來的頂峰，年發文量8篇；2011年后該領域研究又逐漸下滑，至2016年已無任何相關成果問世?？梢?，近兩年來該領域研究尚未出現新的研究熱點，而前期的零散研究也沒有形成系統的可擴散和復制的規范。

(二)研究主題

秦朝霞匯總國內外寫作研究內容，歸納出寫作研究的七大主題，即寫作教學、寫作結果、英語寫作過程、英語寫作語境因素、寫作研究回顧、讀者反饋與寫作評估[1]。其中，寫作教學涉及各種教材與教學經驗的介紹、課堂活動中對各種教學法進行實驗研究、介紹實踐教學環節、網絡寫作教學資源的開發以及寫作相關理論在教學中的應用與啟示等；寫作結果主要對學生的作文文本進行語篇與語言特征的微觀錯誤分析、對比分析、對比修辭分析；英語寫作過程主要探索學生寫作構思策略、學習者個體差異以及學生在寫作過程中不同階段的變化特點；英語寫作語境因素指的是影響學生寫作及寫作能力的內外因素分析；讀者反饋指的是評閱方式與寫作成績影響研究，包括教師評改與評閱、同伴批改與互評以及自主評閱等；寫作評估包括評分標準與內容以及寫作命題的信度與效度等。

依據秦朝霞的七大主題分類，筆者仔細閱讀、研究了33篇篇名含“語料庫寫作”論文的摘要，發現主要涉及寫作教學、寫作結果、讀者反饋和寫作評估與測試。各主題論文數分布見圖2。

圖2 2001—2016年各主題論文分布

由圖2可知，寫作結果研究高達20篇，占絕對主導位置；寫作教學研究數量居中，讀者反饋和寫作測試與評估略有涉及。寫作過程研究、寫作因素研究、語料庫寫作回顧沒有任何成果發表。本文將詳細介紹語料庫寫作研究近16年的主題研究成果。

1.寫作結果

寫作結果研究中詞匯研究占了絕對主體，語篇、句法研究略有涉及，并不突出。詞匯研究多為詞匯豐富性、用詞特點、介入標記語、話語立場標記語、轉折連接詞、情態動詞、詞塊、綜述語、引述動詞、冠詞、連接詞、詞匯錯誤等。如趙麗萍和張麗婷研究多媒體環境下，以漢語為母語的非英語專業二語學習者在線寫作中的話語標記語特征，研究發現二語在線寫作中包括了認知型、態度型以及方式型三個類型的立場標記語[2]；徐昉基于語料庫視角，通過對比中國學習者本碩博階段120篇英語學位論文和240篇國際核心期刊論文，發現學位論文比期刊論文總體上顯著少用介入標記語，但是比期刊論文顯著多用指令語標記[3]。

語篇研究主要涉及讀者/作者顯現度及時態。潘鳴威和鄒申在Petch-Tyson所提出的衡量指標的主要模型框架下，通過比較中國高年級英語專業學習者在不同體裁寫作中讀者/作者顯著度水平的差異，從定量和定性兩個方面來分析學習者實際寫作中對此現象的把握程度。同時以對比中介語分析(CIA)的方法，比較了不同母語英語學習者在讀者/作者顯著度上的定性差異，完善了以前研究的不足[4]。

王立非和陳功對比中國大學生和英語本族語者分裂句特征的句法，研究結果突出[5]。他們發現中國學生與本族語者在分裂句使用上存在顯著差異，呈現出過度使用和使用不足并存的特點；學習者水平的差異體現在了分裂句的使用差異上。并且隨著中國學習者年級的提高，線性起伏的趨勢出現在it分裂句和假分裂句的使用中。

存在若干基于語料庫的詞匯錯誤和從句錯誤分析。林德華發現中國學習者的從句錯誤主要為關聯詞錯誤、從句內部錯誤以及從句與主句關系上的錯誤，母語負遷移、英語語內遷移以及疏于從句規則是造成這些錯誤的主要原因[6]。

2.寫作教學

語料庫寫作教學研究主要是基于語料庫的大學英語寫作教學模式的有效性實驗研究、網絡寫作教學課件開發、語料庫理論在寫作教學中的應用與啟發等。

劉彬等在非英語專業中選取兩個班級分別進行基于語料庫的大學英語寫作教學模式和傳統大學英語寫作教學模式的教學實驗研究，一學年的實驗發現：學生的寫作水平通過基于語料庫的大學英語寫作教學模式得到了有效提高，且有助于提高學生的語言綜合應用能力[7]。董洪學和初勝華以輸入假設理論為依據，結合大學英語寫作教學實際，將基于計算機網絡語料庫運用到英語寫作教學實踐中，并進行了語料庫驅動的寫作教學實證研究，研究結果表明學生的英語寫作能力和水平在語料庫驅動的寫作模式下大大提高[8]。

3.讀者反饋

語料庫讀者反饋研究主要涉及基于語料庫的教學方式與學生自我評估的關系。蔡少蓮研究證明與傳統教學方式相比，基于語料庫的教學方式在寫作理論、學生自主學習和自我評估等方面具有明顯的優勢[9]。這種基于計算機的教學方式不僅能提高學習者的寫作興趣，更為重要的是可以切實有效地提高學生的寫作水平，完美解決當前寫作教學中費時低效的困境。

4.寫作評估、評分與測試

當前語料庫寫作研究涉及寫作測試的信度與效度以及寫作評價指標。鄒申認為任何一個寫作考試都需要進行考試效度研究，她以寫作測試效度研究為出發點，簡述了該領域相關理論及實踐，并以語料庫為實例探索寫作效度研究的新途徑[10]。洪明以中國英語專業大學生的英語作文為語料，從向心理論的三種局部連貫模式中探索有效的英語寫作連貫評價指標，研究結果顯示：四項原則分析法能夠更客觀地綜合量化分析語篇連貫性，為英語寫作評改設定了理想的連貫量化評價指標，甚至可以應用于作文自動評分系統[11]。

(三)研究方法

外語教學研究方法根據數據來源可分為實證研究與非實證研究。實證研究指的是研究者親自觀察、收集數據，為提出理論假設或檢驗理論假設而展開的研究。鑒于此，筆者從上述33篇語料庫寫作研究論文中統計出這兩類研究的總發表量：16年間該領域實證研究論文有24項，非實證研究9項。實證研究實驗設計主要呈以下特點。

1.研究主體

研究主體主要涉及英語專業學生、非英語專業學生和英語本族語者三大類目標群體。有一項研究基于CEW(College English Writing)和LOCNESS(Louvain Corpus of Native English Essays)兩個語料庫語料，組間對比研究了英語專業學生與英語本族語者引述動詞的使用[12]。有四項研究將非英語專業學生與英語本族語者進行了組間對比分析，其余研究均為英語專業學生或非英語專業學生的組內研究，尚未發現英語專業學生與非英語專業學生的組間研究。

2.研究對象

仔細研讀24篇實證研究論文，筆者發現研究中所使用語料庫一半以上為自建小型語料庫，少數論文使用了大學英語寫作語料庫(College English Writing)、中國學習者語料庫(Chinese Learners’ English Corpus)、中國學生英語口筆語語料庫(Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners)和本族語者書面語語料庫(Louvain Corpus of Native English Essays)。由此，我們可以猜測筆語語料庫建設不足、庫容小、設計不完善等因素都會導致語料庫寫作研究主題受限。

3.研究方式

歷時研究跟共時研究均有涉及，共時研究占多數，歷時研究很少，僅有5篇相關論文。朱慧敏和王俊菊深入分析30名英語專業學生大一到大四中的120篇同題議論文后認為，在英語水平提高過程中學生寫作詞匯豐富性不同維度的習得規律和發展軌跡存在個體差異[13]。趙麗萍和張麗婷歷時四學期，在句酷批改網二語在線寫作中共收集1 913篇議論文，自建語料庫(OCEW)，基于Antconc等軟件分析了立場標記語的詞匯類型、使用頻率,并探討了態度立場標記語特征[2]。

四、研究不足

(一)定量分析較簡單

語料庫寫作的純定量研究不僅數量稀少，而且數據收集方法與分析均簡單，多維調查研究、相關研究與實驗研究很少。朱慧敏和王俊菊統計分析了詞匯密度、平均詞長和詞頻[13]，李莉華對比了may 和will的使用頻率[14]。雖然諸如此類的統計分析可以反映一些寫作現象，卻不能很好地預測現象的發生與發展。

(二)研究領域窄又淺

從研究廣度上講，關于寫作研究的七大主題，語料庫寫作研究只涉及其中四項，而寫作過程研究、影響寫作因素研究、語料庫寫作回顧16年沒有任何成果發表。同時，相對發表總量高達569篇的寫作研究，語料庫寫作結果、語料庫寫作教學、語料庫寫作讀者反饋和寫作測試與評估研究共33篇的發表量可謂滄海一粟。

從研究深度上看，語料庫寫作結果、語料庫寫作教學、語料庫寫作讀者反饋和寫作測試與評估研究中的任意主題都沒有形成重復的可對比的研究，也就是說，這四大主題研究是零散的、未成體系的。當前語料庫研究只觸及表面現象而未有深層次的探索，側重于成品作文的表層錯誤和語言的準確性，而對于影響寫作結果的各種因素研究以及寫作過程研究未有任何探索。

(三)筆語語料庫不完善

需要指出，傳統的過程研究是基于認知心理學的有聲思維數據展開，而基于語料庫的寫作過程研究如何開展？筆者以為大量的有聲思維數據本質上就是大量的數據，同樣可以構成一個寫作過程語料庫。由于有聲思維數據轉化與謄寫費時費力，該類別語料庫建設需要一定的資金、人力支持，但不可否認有聲思維數據的寫作過程語料庫具有極高的研究性。

此外，筆者認為建立筆語語料庫時應借鑒翻譯類語料庫建設，比如增加文本信息、作者信息等，這將有利于研究者進行影響寫作成果因素的研究。

五、結語

筆者從研究趨勢、研究主題、研究方法三個視角出發，多維度分析了2001—2016年間基于語料庫的寫作研究，提出語料庫寫作研究的不足。

從發展趨勢視角出發，我國語料庫寫作研究尚未形成獨立體系，總體呈不斷下滑趨勢，未形成新的研究熱點；從研究方法視角看，我國語料庫寫作研究以組內共時實證研究為主，研究主體主要涉及英語專業學生、非英語專業學生和英語本族語者，研究對象多為自建小型語料庫；從研究主題視角看，我國語料庫寫作研究的主體是寫作結果研究，寫作教學研究數量居中，讀者反饋和寫作測試與評估略有涉及；寫作過程研究、寫作因素研究、語料庫寫作回顧沒有任何成果發表。

基于以上研究現狀，筆者認為筆語語料庫建設不夠完善、研究領域缺乏深度與廣度以及定量分析過于簡單，阻礙了我國語料庫寫作的發展。未來若能不斷建設適合不同研究目標的筆語語料庫，不斷加深研究領域與擴大研究方向，不斷改善定量實驗設計，基于語料庫的寫作研究定能夠如其他基于語料庫的研究般蓬勃發展。

[1] 秦朝霞.國內大學英語寫作研究現狀及發展趨勢分析[J].現代外語,2009(2):195-203.

[2] 趙麗萍,張麗婷.多媒體環境下二語在線寫作中話語立場標記語特征闡析:基于態度立場標記的自建語料庫研究[J].外語電化教學,2014(1):39-44.

[3] 徐昉.二語學術寫作介入標記語的使用與發展特征:語料庫視角[J].外語與外語教學, 2013(2):5-10.

[4] 潘鳴威,鄒申.英語專業高年級學習者寫作中讀者/作者顯現度再探:一項基于語料庫的分析[J].外語教學,2010(4)：48-52.

[5] 王立非,陳功.大學生英語寫作中分裂句的特征:基于語料庫的考察[J].外語教學與研究, 2008(5):362-367.

[6] 林德華.中國學生英語寫作中的從句錯誤:一項基于語料庫的研究[J].解放軍外國語學院學報,2004(3):49-52.

[7] 劉彬,戈玲玲,李廣偉.基于語料庫的大學英語寫作教學模式實證研究[J].外國語文, 2012(4):131-135.

[8] 董洪學，初勝華.基于計算機網絡語料庫驅動的英語寫作教學模式研究[J].外語電化教學，2010(5)：27-32.

[9] 蔡少蓮.基于語料庫的英語寫作教學實證研究[J].外語教學,2008(6):61-64.

[10] 鄒申.基于語料庫的寫作測試效度研究:以《英語專業寫作教學語料庫》為例[J].外語電化教學,2012(1):16-21.

[11] 洪明.向心理論在英語寫作連貫性量化評價中的應用:一項基于中國英語專業大學生英語作文語料庫的實證研究[J].外語電化教學,2011(3)：67-72.

[12] 陳建林.基于語料庫的引述動詞研究及其對英語寫作教學的啟示[J].外語界,2011(6):40-48.

[13] 朱慧敏,王俊菊.英語寫作的詞匯豐富性發展特征:一項基于自建語料庫的縱貫研究[J].外語界,2013(6):77-86.

[14] 李莉華.情態動詞will和may在英語學術論文寫作和新聞語體中的使用:一項基于語料庫的跨語體研究[J].外語教學,2011(6):38-43.

(責任編輯：李曉梅)

An Overview of Corpus-based English Writing Studies in China Between 2001 and 2016

LI Chen

(Jinshan College of Fujian Agriculture and Forestry University, Fuzhou 350002, China)

An overview of English writing studies based on Corpus in China between 2001 and 2016 are conducted from the perspective of research tendency, research theme and research methodology. Empirical research account for most of the writing studies based on corpus with main focuses on the subjects-in synchronic research and subjects centered on English majors, non-English majors and natives. Principal works achieved are concerned about writing products and teaching of L2 writing.

English writing studies corpus; tendency; theme; methodology

2016-11-06 基金項目：福建省中青年教師教育科研項目(本科高校教育教學改革研究項目)“語料庫驅動的大學英語寫作教學中的語體意識構建”(JZ160257)

李晨(1987—)，女，安徽銅陵人，福建農林大學金山學院講師，研究方向：翻譯教學、英語教學。

H319

A

1674-0297(2017)03-0130-05