高職院校計算機專業教學改革探討

摘要：計算機應用基礎是高職院校的基礎課程，是培養學生計算機使用能力的基石。根據高職教育的特點，分析計算機基礎這門課程現存的各種問題。根據多年教學經驗出發，從教材、教學方法、教師知識結構等幾方面提出了改革的建議，以便提高本課程的課堂教學效果，滿足社會發展的需要。

關鍵詞：高職計算機 教學形式 教學方式

隨著計算機在我國迅速普及、發展，計算機已經成了各行各業不可缺少的工具。計算機的課程已經成為各所學校學生必修課程。高職職業教育更應貼近用人企業的需求，一個優秀的高職生除了具備綜合職業能力和理論知識外，還要具備較強實踐能力。由于高職畢業生直接在生產、技術、服務及管理崗位第一線工作，要有超強解決問題、克服困難的能力，這樣才不會被改革浪潮所淹沒。

一、教學形式上的改革

以前高職計算機課程，由于計算機機器少，學生多，一般教學基本上沿用文化課授課模式，“板書+講解”，現在有許多學校采用了多媒體教室進行“投影+板書+講解”，然后，下節課再去計算機房進行操作來后成計算機課程。學生隔了一兩天在上機操作訓練，效果可想而知，即便有上機指導書也只能幫助學生解決一時問題，但綜合解決問題能力確沒法得到提高。

根據多年的教學經驗，教學形式應人而異，不同對象或不同層次采用的教學形式也不同，而針對高職學生，我建議采用把課堂直接搬到計算機房進行，利用多媒體教室遠程播放系統，使教師機與學生機同屏，教師現場演示操作講解→然后學生操作→教師巡視（答疑）→再點評（針對混淆易錯）→然后操作演示→……→最后小結。

在每次課結束前一定要把學生容易混淆易錯、存在問題的題目進行集中講授點評。在教學中和學生進行互動，明顯提高了整體教學效果。再強調一點，一定還要讓每位學生明白，今天的任務是什么，學會了什么，掌握了什么。這一點很重要。

二、教育方式上的改革

1.擺正學習態度是成功的一半

這一點我深深感覺，只要學生學習態度端正，會啟到事到功倍的效果。有的學生認為計算機就是打游戲，好玩，但隨著學習進度和難困的為斷深入，有的還需要記憶和理解，而且枯燥乏味，這樣學習興趣就會下降。這時，我在上課時會經常和學生進行交流，讓他們知道，電腦不僅可以玩游戲，還可將一些很煩瑣的數據讓電腦瞬間完成，有時現場演示大量事例操作給學生看，讓他們感到電腦功能的強大，設法激發他們學習興趣，擺正學習態度。

2.教學方法的改革

（1）情景設計——讓學生角色扮演，趣味學習。情景設計，設置情景，模擬角色，帶著特殊身份去做，更加有興趣，這是情景教學的宗旨。例如在學習Excel公式計算時，老師可選取某公司的人員工資情況表作為素材，讓學生充當“會計”的角色，對數據進行統計分析，通過這一角色的扮演，相互討論，將有一定難度的公式，在不知不覺中得以消化吸收，教學效果明顯，同時通過角色的扮演，學生輕松掌握了公式使用的場合，為今后靈活地使用公式打下堅實的基礎。

（2）任務驅動法——帶著任務學習實踐，學生有事可做。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的適用性。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

例如網絡部分拓撲結構的講解，可省去冗長的講解過程，直接布置任務，學生通過自己上網查找回答問題，知識掌握更加深刻、扎實。

（3）趣味設計——給學習加上“創造”的翅膀，讓學生在知識的海洋自由飛翔。中國教育缺乏創造力的培養，借鑒網絡流傳的一句話“中國人先成人，后成才；美國人先成才，后成人”。這句話給筆者深深啟示，通過自己對課程設計打破傳統教學觀念，實現對學生創造能力的培養，實現“亡羊補牢”。在教授PowerPoint部分的一次課上進行了改革，效果不錯，以此來說明在教學模式上應該不斷的探索和發現。例如在PowerPoint中，對理論知識的講解可能融入實際操作中，用印象深刻的例子和任務，讓學生得到扎實的掌握。筆者借鑒了網絡名詞“90后”，又借鑒明星“韓庚”來闡述教學過程的設計，這樣既掌握了應學的知識，又開發學生的創造力。綜合所學知識的設計：從網絡下載“芙蓉姐姐”“玉樹地震”“南方干旱”等一些比較熱門或有爭議的話題相關的圖片和文字，讓學生自由選擇素材、自定主題，利用所學知識進行設計，沒有標準答案，只看最后作品，再一一進行展示。

要改進傳統教學模式，使學生真正的學以致用，還需要教師在教學過程中不斷地探索和研究。通過不斷地努力，以“培養動手能力強、基礎扎實、心理健康、富有創造力”的實用型人才為目標，適應計算機的發展，最終走出有高職特色的計算機教學的新路子。

3.加強課內外實踐環節的教學

課內外實踐環節不能少，它是教學的重要補分一部分。我校組織學生DIY實驗室，讓學生親自動手組織電腦、裝系統、裝應用軟件。將調試好電腦配發到學校各教研室和學校計算機房使用。這樣除了大大降低了購買機器的成本，關鍵是激發了學生濃厚的學習興趣，提高了動手能力。另外，我校針對不同的高職專業特點，開設了若干計算機課程的選修課，如三維曲面與實體造型Pro/E及UG NX、二維和三維編輯造型加工的MastCAM還有對復雜模具的檢測的三坐標測量等一系列課程安排，來滿足用人企業及學生的需要。還進行計算機操作創新大賽，從“三自”（學生自己提出問題、自己構思、自己解決）和“三性”（科學生、先進性、實用性）出發，教師引導、啟發學生，從而培養廣大高職生的創新意識、創新思維、創新能力。來更好適應用人企業的挑選。

除了正常高職畢業的大專畢業證書外，我們還要組織學生參加各種計算機技能考核，使高職畢業生獲得同家權威部門頒發計算機等級操作證書，更好服務于社會。

總之，我們要從素質培養、知識積累及技能訓練上下功夫，走“精理論、多實踐、重能力、求創新”的高職計算機課程的新型發展模式。