微課在小學英語自主學習中的有效策略研究

吳延波

摘 要：微課作為一種新興的教學形式，如一縷清新的春風，備受家長和師生的歡迎。如何將它恰如其分地運用到英語課堂教學中，真正實現和促進學生自主學習英語的能力，是每一名教師都應該認真思索的課題。

關鍵詞：微課；小學英語；自主學習；有效策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.091

隨著科學技術日新月異的發展，微課已被廣泛應用在英語教學中，并且取得了較為可喜的成果。在此基礎上，筆者對微課在小學英語自主學習中的有效策略進行實踐和應用，使微課在小學英語自主學習中凸顯高效。

一、微課的概念

微課是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

二、英語微課的特征

英語微課以視頻為主，形象生動，短小精悍，多媒體可視化效果好，學生喜聞樂見，使用起來方便，有利于學生把英語微課作為“學習伙伴”和“老師”。學生可以根據自己的學習需求和學習特點進行個性化觀看：容易的跳躍地看，難點暫?？矗欢姆磸陀^看，配合練習與要求深入體會，直到弄懂為止。此外，微課還可以營造一個學習的最佳環境，學生可以跟著視頻進行英語發音練習，在身臨其境中體驗學習。

三、微課在小學英語自主學習中的運用策略

（一）自主學習

小學生好動，自控力差，注意力不集中，而微課的興起，正是迎合了新課改的需求，讓學生使用微課資源進行英語自主學習，學生根據自己的學習需求和學習目標進行個性化觀看，自由選擇所學習的內容，而且，微課還具有難點、重點暫停看，不懂的反復看等優勢，讓學生處于一種身臨其境的狀態中體驗學習。我針對班級中學困生的實際情況，制作符合他們的微課，讓學生在課余和閑暇時間進行自主學習，通過微課的學習，教師很好地實施了因材施教，而且有效提升了英語課堂的教學效率。例如，“Good morning/ Good afternoon/ Good evening/Hello， How are you？/ Nice to meet you/ See you tomorrow/ See you again”這些日常用語在教室和學校的展示欄中隨處可見，在學習口語交際時播放微課，學生就可以在教師的引導下，逐漸培養自主學習的行為，有效促成了學生自主學習英語的好習慣。

（二）導入新課

興趣是學好英語最好的老師，對英語缺乏濃厚的興趣和信心是導致學困生厭學的主要原因。因此，在新課導入環節，教師以精心設計的微課視頻為載體，引領學生形成良好的學習方法和有效的策略。例如，我在教學PEP三年級英語學習形容詞“tall”與“short”時，以班中的學生為例，制作成形象直觀的微課先讓學生觀看，把學生帶入真實的情境之中，“He s tall”“Hes short”，激起學生學習的興趣，然后啟發學生回答問題“Who is tall？”“Who is short？”可見，微課的使用不僅有助于學生理解和記憶，而且還能營造生動有趣的氣氛，有利于激發學生學習英語的興趣，從而提高學習效率。

（三）難點教學

在課堂教學中，教師可根據教學內容及任務的不同，對教學內容進行梳理，這就需要我們的英語教師花費許多時間來講解，那么如何在有限的時間內讓學生易于接受和掌握所學重難點呢？我認為，教師把這些知識點可做成微課，學生喜聞樂見，在家里或者課外到網上都可以自主學習。例如，我教學PEP六年級英語下冊的語法“過去時”，內容包括定義、構成方式、變一般疑問句、否定句、對畫線部分提問等句式變換。針對微課具有簡單易懂、可視化效果明顯、聲情并茂的特點，我采用它來輔助教學，有效地激發了學生學習的內驅力，使他們信心倍增，突破了課堂教學中的疑點和難點，有效提升了學生對具體知識的應用能力。

（四）復習舊課

復習課的課堂教學沒有最好的教學模式，只有更好的教學方法，小學英語課的學習，需要學生對所學過的知識進行鞏固和及時復習，而在英語課堂上，特別是高年級學生要掌握大量的詞匯、語法、句型和基本的時態，但學困生的自主學習能力較差，因此，教師可針對每節課的教學內容，設計和制作微課視頻，讓學生及時鞏固舊知識，例如，2013年我有幸在蘭州參加全省中小學英語骨干教師培訓，當時我給大家展示了一節精彩的五年級復習課，這節課巧妙地運用了微課的優勢，先讓學生在家中自主觀看視頻，然后對學習中遇到的疑點困惑在課堂中進行探討解決，英語課堂發生了可喜的變化，那些平時不愛發言的學困生也積極參與討論，自信心增強了。由此可見，微課可以有效提高小學生自主學習英語的能力，解決學生的差異性和個性化學習問題。

總之，微課不僅改變了教師的教學方式，而且改變了學生的學習方式，真正體現了“以學生發展為主體，教師發展為主導”的新型教學理念，在培養學生自主學習英語能力方面具有重要作用，是學生實現自主學習英語的助推器，真正成為叩開小學英語自主學習之門的“鑰匙”。