利用課文資源促進課外延伸

倪珍燕

小學英語語篇教學可以提高學生綜合運用知識的能力，有助于學生理解、記憶單詞與詞組，熟悉句型的構成，從中更好地感知不同語法知識點的運用。這樣就能為學生的口語表達、書面表達奠定基礎。學生在閱讀的同時可以積累、學習英語語言的表達，培養學生的語感。閱讀多了，自然而然地可以提升學生的口語表達能力。學生需要學會閱讀，并養成閱讀的好習慣。

一、充分利用課文的閱讀資源

現行的英語教材有著各種各樣的閱讀材料，如“Story time”和“Cartoon time”，圖文并茂，內容也生動有趣，能夠有效地吸引學生的注意力。例如5B教材中的Unit l Cinderella。用學生耳熟能詳的童話故事作為教材，既能降低學習難度，也能吸引學生的注意力，學生樂意去學，也樂意去讀。

通過日常教學，要引導學生學會正確閱讀，提高閱讀能力，我們通常可以從以下幾個方面著手：

1.先要泛讀。讓學生帶著問題快速的泛讀短文，大致了解短文的大意、人物、時間、地點、主要事件。例如：5BUnit 3 Asking the way，讓學生迅速瀏覽課文，并回答Who are they？和What doesYang Ling want to dp.

2.精讀課文。只有精讀課文才能更好地把握短文內容，理解得的深刻、透徹。為了幫助學生能夠更好地閱讀課文，我通常講練有效結合，讓學生邊讀邊完成練習。如：A.看短文完成表格。B.看短文完成選擇題。C.回答問題。D.判斷正誤等。通過不同的練習，可以讓學生在閱讀時提高專注力，讓他們讀得的認真、仔細。還能有效的幫助學生理解文章的脈絡，探測學生的認知程度。

3.學會總結。通過學習，讓學生對課文內容進行歸納與總結。可以讓學生根據關鍵詞或圖片來復述短文。也可以對課文內容進行改編，讓學生根據課文內容來填空。通過這個環節，既可以了解學生對課文的掌握情況，又能再次強調重點和難點知識，觀察學生對語言知識點的掌握情況。例如：通過學習5BUnit 3 Asking the way，讓學生根據文中的關鍵詞，進行描述How does Yang Lingget to Su Hals home？

二、積極促進課外的閱讀延伸

對于小學生來說。課內閱讀是基礎，課外閱讀是補充。教師應該鼓勵學生進行英語課外閱讀，并且可以找尋資料給學生創造課外閱讀的機會，努力提高學生的英語閱讀能力。

1.選材要貼近生活，具有趣味性

并不是所有的英語課外閱讀材料都適合小學生，應當經過適當的刪篩選，不然也可能起到反作用效果。閱讀材料要適合學生，可以選擇貼近學生的生活、具有趣味性的材料，這樣才能激發學生讀的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學生才有了學習的動力。如：Three littlepigs。

2.材料要難度適宜，具有過渡性

給學生選擇的材料可由易到難，循序漸進。難易程度也應與學生現有知識水平緊密聯系，不能太難。若學生在閱讀時發現有很多生詞，完全讀不懂，那就會產生懼怕的心理，也收達不到效果。可以購買一些同年級的課外閱讀材料，難度適中，在基礎知識的前提下適當的進行了拓展，補充一些新詞匯。這樣學習既能提高閱讀能力、解題能力，還能豐富詞匯量。

3.方法要靈活多樣，具有有效性

（1）培養興趣，主動閱讀

興趣是孩子最好的老師，學生只有對閱讀產生了濃厚的興趣，才會覺得需要閱讀，會主動閱讀，樂于去讀。相反，則會覺得這是一件非常無聊的事情。所以在日常教學中就要有意識的培養學生閱讀的興趣。可以讓學生模仿語音語調，讓讀得的好的學生進行領讀，進行閱讀比賽。

（2）良好習慣，自覺養成

1）①擴大積累，豐富詞量

要提高英語閱讀能力，最直接的方法就是擴大詞匯量，培養學生學會積累詞匯。除了要“四會”掌握書本中的單詞，還要積累課后閱讀中所出現的新詞匯。我會要求中高年級的學生每人準備好一本摘抄本，把做題時遇到的新詞匯都摘抄在本子上，平時抽空就拿出來讀讀、背背、看看。我也會利用學校的趣味英語課來適當教授一些新單詞，結合一些游戲來鼓勵學生積累單詞，比如：說出同類單詞、單詞接龍（b-i-g，g-o-o-d，d-i-e……），單詞速記比賽，猜詞等。在游戲中讓學生回顧已學的，適當的拓展，學生的好勝心也會讓他們在課前做好比賽準備，調動學生學習的積極性。努力把積累單詞從課堂教學轉化成為學生的學習習慣，只要學生若能持之以恒，那么就能豐富詞匯量，認識的單詞多了，閱讀的難度就降低了。

②2）細讀短文，樂于猜詞

英語閱讀材料和語文閱讀材料其實是相通的。學生在讀語文短文時，若是碰到不認識的單詞，就會聯系上下文的內容來猜它的意思。對于英語閱讀，也可以如此。要讓學生敢于、樂于猜詞，不能一遇到生詞就查字典，問老師，問同學。長此以往，會使學生依賴他人，影響閱讀水平。可以給學生一些句子，讓學生猜猜生詞的意思，以游戲的形式來鼓勵學生猜詞，不懼怕新詞匯。比如：Theywait for the bus at the bus stop.讓學生猜“stop”的意思。當然，學習并不止于“猜詞”，而是在之后應該驗證，是否正確，并把所猜的單詞歸納在單詞摘抄本上，爭取通過一段時間的復習，把新單詞變成“四會”單詞。

3）③閱讀方式，靈活多變

并不是所有的文章都采用相同的閱讀方式，有的可以找關鍵句進行泛讀，有的可以精讀，有的可以跳讀。在平時的日常朗讀中可以讓學生進行感知和區分。

（3）結合練習，檢驗成果

練習是檢驗學生閱讀能力好壞的行之有效的方法。不同的閱讀的材料也可以選擇不同的練習形式。如：判斷正誤、完形填空、回答問題、選擇。從學生解題的準確率來判斷學生的掌握情況。英語閱讀能力的提高，需要多加練習，需要持之以恒。，可以每天都堅持完成一篇閱讀理解。

學習需要積累，閱讀能力的提高也需要時間慢慢地沉淀。在我們的英語教學中，應該幫助學生樹立正確的閱讀觀，激發他們的閱讀興趣，養成良好的閱讀能力，使他們掌握閱讀的技巧。為他們今后的英語學習打下良好的基礎。