小學數學課堂教學中摸球游戲的實踐研究

徐楓

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培養具有創新精神和創新能力的人才是教育的一項根本任務。因而，教育領域開展了各種以培養創新人才為目標的教育教學改革。

一、以創新激趣，讓學生“樂之”

陶行知先生說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學和‘樂是不可分離的。”“興趣是最好的老師”，有了興趣就能樂而學之，所以教師要力求做到讓學生能“樂之”。學生只有對數學產生濃厚的興趣，才能進一步去學習和創新。所以，培養學生學習數學的興趣是非常必要的。以摸球游戲導人，一方面激活學生已有的經驗，另一方面也激發了學生學習的興趣和進一步參與游戲活動的積極性。讓學生猜一猜，可激發學生求勝欲，教師再因勢利導，使學生不知不覺地就進入數學學習活動。通過出示不透明口袋及一系列地發問到整個游戲活動，學生都能積極有序地參與。整個過程中，教師與學生一起玩游戲，一下就可以把師生的距離拉近。

教師們常規的都是采用教科書上的例題，摸到黃球次數多小玲贏，摸到紅球次數多小明贏，還有些學生認為是事不關己的。因此那些沒有被教師抽到上講臺摸球的學生就沒有投入到課堂中。但創新教學模式中的數學摸球游戲卻沒有運用教科書上的例題，而把例題中虛擬的人物小玲和小明換成了現實中的學生們，摸到的黃球次數多，算男生贏；摸到的紅球次數多，算女生贏。使學生們感覺數學摸球游戲與自己是息息相關的，從而激活了學生們身體里的每個細胞，激發了他們的學習興趣。那個不透明的口袋成為全場的焦點，每個學生兩眼都直盯著，看摸出的是什么顏色的球，個個都聚精會神。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣！”努力培養學生的學習興趣是數學教學改革的一個重要課題，是減輕學生負擔、提高教學質量的一把金鑰匙。

二、以創新實踐，讓學生“動之”

俗話說：不打無準備之仗。課堂上自始至終應形成趣味橫生的學習情境，充滿歡樂的課堂氣氛，構成愉悅和興奮狀態。為此，教師應設法排除學生的焦慮、憂悶及壓抑等不良的情緒，應以飽滿的精神進入角色，創造輕松、明快、風趣、活潑等歡樂的數學課堂氣氛。

實踐中，勇于創新教學模式中的數學摸球游戲規則：摸到的黃球次數多，算男生贏；摸到的紅球次數多，算女生贏。再次改變教科書上的例題，又給課堂增添了一條靚麗的風景線，使游戲與學生密切地聯系在一起。當教師提問：大家認為本次游戲比賽誰會贏？先猜一猜。男生們都在喊：“男生會贏…”，女生們則在喊：“女生會贏…”。當有學生準備摸球時，男生們都在喊：“黃球，黃球…”，女生們則在喊：“紅球，紅球…”。摸到黃球時，男生們更“耶”的叫起來，摸到紅球時，女生們則“耶，耶”的叫起來。如果是用教材上的例題，虛擬人物小玲或小明贏的話，那么不管摸到什么顏色的球，他們都認為是事不關己的，當然也不能營造出如此好的學習氛圍。在整個操作的過程中，學生們都十分活躍，十分積極，課堂秩序好又氣氛佳。

三、以創新方法，讓學生“感之”

通過教學方法的改進，巧設結果的懸念，挑起男女生的沖突，組織進行比賽等，激發學生學習數學的興趣，進而提高教學質量。

設計數學摸球的游戲規則時，特意安排了女生獲勝，因為男生一般比較外向，比較敢于表達自己的想法。當學生們屢次摸到紅球時，女生們則高興地喊：“我們贏定了。”然而大膽的男生們就敢大膽地喊出來：“再摸一次，…想看看袋中球的個數”。但如果換作女生輸的話，就算她們覺得不公平，也未必敢在課堂上大聲地發表她們的意見，這樣就達不到一定的教學效果。在男生們一致的要求下，于是便出示所有球，毫無疑問，當然紅球的個數多。男生們：“奧！怪不得女生贏的，原來口袋中有4紅球、2黃球…，難怪呢，這不合理、不公平、太不公平了…”接著教師追問：“誰有什么好辦法可以使今天的摸球游戲公平呢？要怎樣設計游戲的規則呢？為什么要這樣設計呢？”教師的這樣追問，目的是讓學生們感悟在黃球和白球的個數同樣多，任意摸一個球，兩種球摸到的可能性相等，那么男女生贏的可能性就相等。啟發式的教學，創新的教學模式，提高了課堂教學質量，開發了學生的智力，啟發了學生的思維。

總之，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。正如陶行知先生所說的：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。”在小學數學觀察物體的創新教學模式中力求達到活教活學，悅教悅學，會教會學的理想境界。根據學科的實際，在遵循學生學習規律的前提下創新教學模式，靈活有效地采用適宜的教學方法，可以激發學生學習數學的興趣，使學生“樂之”“動之”“感之”，從而真正地掌握知識點。