提高學生綜合素質的相關研究

陳孟瑜

如今，閱讀學習在小學的語文教學中已經占有重要的位置，加強小學生的語文閱讀教學，不僅可以提高小學生的語文素養，對學生的綜合素質培養也有巨大的幫助。通過語文閱讀的學習，提高小學生的文字表達能力、邏輯分析能力，促進小學生的多方面發展。因此，重視小學語文閱讀教學具有重要的意義。在新課改下，如何進行小學語文閱讀教學，提高學生的綜合素質成為當下語文教育工作者急需思考的問題。

我國語文學科是基礎學科，是進行其他學科學習的基礎條件，其中小學語文閱讀學習也是影響其他學科學習的關鍵。在小學生語文教學課堂上，閱讀教學是一項基礎教學，小學語文閱讀學習不僅能夠提高小學生的語言表達能力、文字運用能力，更能促進小學生綜合素質的提高。本文分析了小學語文閱讀學習的重要性，并針對小學語文閱讀教學中遇到的挑戰，提出了相應的應對策略，來提高小學生的綜合素質。

一、正確理解小學語文閱讀學習的重要性

要提高小學生的語文閱讀水平，需要認清小學語文閱讀學習的重要性，在新課改下，提高小學生語文閱讀能力，更是受到了廣泛的關注。閱讀是小學語文教學的重要環節，閱讀教學對提高學生的語言表達能力以及綜合素質的培養都有著重要的作用。我們經常需要通過閱讀去獲取信息，比如，通過閱讀書籍、報紙、雜志等文字信息，去進行學習、工作等活動。因此，在社會生活工作中，具備一定的閱讀能力就顯得尤為重要。小學語文教師要注重開展小學語文閱讀教學，使學生提高文字運用能力、語言表達能力，進而順利開展其他學科的學習，促進小學生的全面發展。

二、小學語文閱讀教學中遇到的問題

小學的語文閱讀教學在社會發展過程中，遇到了許多的挑戰。傳統的教學模式已不適應新課改下的教學要求，在以往的語文教學中，小學語文教師雖掌握了一定的教學方法，但在課堂教學上卻難以實施。在語文閱讀教學課堂上，教師只是講授書本內容，學生被動地接受理論知識，沒有閱讀實踐的運用機會，在這種教學模式下，很難提高小學生的閱讀能力。因此，單一的教學模式不能使小學生形成科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。在傳統的應試教育觀下，小學生也沒有充足的課外閱讀時間，閱讀訓練僅限于課堂，然而課堂的教學時間是有限的，小學生的閱讀訓練只占據了一部分模塊，沒有充足的閱讀訓練時間。另外，小學生的語文閱讀材料較少，大多數的語文閱讀材料都來源于課本內容，而課本的內容顯然已經不能滿足于小學生的閱讀需求，所以很難激發小學生的閱讀興趣，無法提高小學生語文閱讀教學的課堂質量。

三、提高小學生語文閱讀能力的策略

首先，小學語文教師應改革語文閱讀的傳統教學模式，將語文閱讀的理論知識與實踐相結合，開展語文閱讀教學活動。根據班級學生的特點，設定合理的教學方案，不斷創新教學方法，組織開展適當的閱讀訓練活動，調動小學生語文閱讀學習的積極性，營造一個良好的教學氛圍。其次，小學語文教師應注重培養學生的閱讀習慣，課堂的教學時間是有限的，并且課本的閱讀材料也是有限的，而小學生的閱讀能力培養需要有充足的閱讀訓練時間。這就要求語文教師注重引導學生進行課外閱讀，通過增加課外閱讀時間來彌補課堂教學時間的不足，通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，拓展學生的視野，增加語言積累，使學生在課外閱讀中感受到閱讀的快樂。最后，構建小學語文閱讀的綜合性評價體系，正確利用教學評價的作用，構建多元化的語文閱讀評價模式，注重培養學生的語文閱讀興趣，培養語文閱讀習慣，使學生養成主動學習的習慣。教師在課堂教學中，也應多采用激勵教學的方式，根據學生的個體差異性，多關心學生、鼓舞學生，多與學生進行交流，幫助學生樹立自信心。

四、結語

目前，小學語文閱讀教學存在著一定的挑戰，如何提高教學效率，推動語文教學發展是教育工作者需要反思的問題。為此，小學語文教師應承擔起教學的重任，改革傳統的教學模式，通過開展豐富多彩的語文閱讀教學活動，培養學生的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力，促進學生的全面發展。而小學語文閱讀教學又是一項潛移默化的、長期教學任務，需要語文教師付出更多的努力，提高自身的教學能力，也提高學生的綜合素質。