學生資源課本資源家長資源社會資源

唐建平

思想品德是小學階段的重要教學內容，隨著基礎教育課程改革的推進，小學思想品德課程教學資源的拓展也受到更多關注，如何能夠更好地實現學生個體、教材以及多媒體、課本等多個方面的教學資源整合與拓展，讓學生獲得更多體驗、思考以及多維度的學習，成為當前課程改革背景下提高小學思想品德教學質量和水平的關鍵。

我國基礎教育改革的一大創新就是構建開放的課堂教學模式，倡導實現學生、學校、家庭各方資源的整合，以此豐富教學內容，充分調動學生的感知，使其能夠主動參與學習活動。在此背景下，小學思想品德課程教學資源拓展也顯得更加迫切。總體來說，在小學課程教學中，能夠被利用的教學資源包括學生個體、教材、家庭、社會等。借助開放式的教學模式，先進的教學技術，比如多媒體技術，開發各種教學資源，改變傳統學生學習方式，提升學生自主學習能力，是提高現階段小學思想品德教學質量的關鍵。

一、充分挖掘學生資源

在開發小學思想品德課程的過程中，學生資源開發非常重要，也就是說充分利用學生所帶來的教學資源，為學生開展教學。學生本身就是學習的主人，激活學生資源，是落實素質教育的必經之路，也是推動小學思想品德課堂教學創新改革的關鍵。學生活了，課堂自然就活了。教師在平時的教學中，應該從學生的實際情況出發，結合學生的學習興趣、愛好，為學生提供多元化的學習途徑，激發學生學習興趣，從而使學生能夠主動投入到學習中，開發學生思維，激活學生的主觀能動性。

比如，“讓世界充滿愛”一課的教學，為了能夠更好地開發學生資源，激活學生思維，教師可以利用全國人民一同抗旱救災的相關資料，制作成多媒體課件，通過多媒體設備將這些資料以更加生動、形象的方式展示出來，讓學生充分體悟全國人民團結一心、奮勇頑強的精神，這樣活生生的例子，更加貼近學生的生活，要比課本中白求恩的故事更容易讓學生理解。

又如，“做一個誠實的人”一課的教學，教師可以通過一則小故事，引發學生的思考，激活學生思維：小紅一家要去叔叔家，她非常開心，因為叔叔家有幾只可愛的小花狗，她非常喜歡，并且叔叔還答應送給她一只，但是，在他們要出門的時候，小紅突然想起來，她早早地答應了同學小珍折千紙鶴，于是她立刻決定獨立在家等小珍。家人都勸說小紅一起去叔叔家，說可以改天再教小珍。但是小紅卻說，既然答應了人家，就一定要做到，不能失信。那么，同學們認為小紅是怎樣的人？接著讓學生們組成學習小組，獨立分析和探討，

二、有效開發利用課本資源

小學新課標倡導，教師應該活用教材，要充分挖掘教材的內容和價值，而不是簡單地照本宣科。教材作為教學的載體和工具，需要教師去充分挖掘，去積極創造。小學思想品德課本中包括豐富的圖片、故事以及名人名言等內容，教師應該合理利用這些內容，幫助學生去理解知識，去鞏固知識，豐富課堂教學內容。

比如，《珍愛生命》一課時教學時，教師應該充分挖掘課本內容，結合課本的圖片，同時搜集一些課外圖片素材，為學生制作多媒體動畫，將一個生命從出生到成長的過程中，父母的付出，艱辛，以及他們自己的努力直觀、生動地展現出來，讓同學們能夠真正體會到生命的來之不易，以及父母的偉大和艱辛，因此不能夠輕易放棄生命。之后，教師再出示幾個激勵人心的案例，在2008年的北京殘疾人奧運會上，男子三級跳遠F11決賽中，李端以13米71的成績，成功衛冕，而他卻是一名盲人田徑運動員，他曾經說過：“失去了光明，靈魂不能墜入黑暗；看不見道路，腳步不能停滯前行。”最后，教師總結：同學們，與這些人相比，我們所遭遇的一點點困難又算得了什么，不管生活和學習給予我們怎樣的磨難，我們都應該積極面對，勇敢前行，絕不能輕易放棄自己的生命。

三、充分挖掘家長資源

家庭是未成年人成長的搖籃和第一所學校，是他們的人生觀、價值觀形成的重要場所，父母是未成年人的第一任老師，對他們一生有重大影響。家庭生活是豐富多彩的，對孩子來說也是最直觀、最形象的，家庭教育對學生良好品德和行為的養成起著不可忽略的作用，也是學校教育最強有力的后盾。利用家庭教育，更有利于把學生的道德認知內化為道德行為。

比如，在“家人的愛”這節活動課時，教師邀請家長親自參與課堂教學。一位母親講述了孩子一歲時生病，孩子父親不在身邊，母親抱著孩子看病的事，講到激動處時淚流滿面。孩子們聽得入了神，連我們老師的眼睛也潤濕了，這對于在場的孩子和家長都是一次教育。教師將家長看成一個個鮮活的、可挖掘利用的教育資源，將家長請進教學的課堂，以一名教育者的身份參與教學，再現生活場景，讓學生身臨其境。在這樣一個特定的環境中，學生充分感受到了父母對自己的疼愛，達到了很好的教學效果。

四、充分挖掘社會資源

在挖掘小學思想品德教學資源的過程中，社會資源是不可忽視的重要方面，教師應該懂得將社會資源引入課堂，活化教材，真正回歸學生的學習主體地位，提升思想品德課程的有效性，全面落實以人為本、因材施教的原則，同時，教師要根據課程地位，整合社會資源，通過帶領學生參觀博物館、烈士陵園，幫助敬老院的老人等活動，回歸社會生活，提升學生品德修養。

五、結語

本文從以上四個方面對小學思想品德教學資源的拓展挖掘進行了分析，從中我們能夠發現，只有結合學生、教師、家長、社會四個方面的力量，才能夠提高學生的品德修養，使其能夠健康地成長，快樂地學習，從而促進學生核心素養的形成。