小學數學趣味性教學探析

李培麗

興趣是最好的老師，也是開展趣味性課堂教學的基礎。學生的學習活動離不開自身對教學內容的興趣，所以通過開展趣味性的教學活動，能夠讓學生提升參與興趣，進而提高教學活動的開展成效。就小學生的數學學習來說，數學老師應當從學生的學習興趣出發，加強對教學方法的創新，設計趣味性更強的教學內容與教學組織形式，使得學生的課堂參與積極性得以有效增強，以此來有效地提高教學活動的開展效率。在本文中，筆者將借助于分析學生的學習興趣所在來對數學教學活動進行優化設計，確保數學教學活動得以更具趣味性。

小學生正是充滿好奇心的年紀，在學習活動中有著極強的好奇心，所以數學教學活動應當主動地針對這樣的需求，有意識地去引導學生提高學習興趣。相反，如果數學教師難以在教學活動中讓學生形成學習積極性，將會導致學生對學習產生畏懼感，不利于學生的進一步學習，影響學生的學習成績。為此，趣味性教學手段應當被更多地體現到數學教學活動中去，針對教學任務的要求來將數學教學進行優化設計，確保教學活動的教學趣味性得以成為激發學生主動學習的積極影響因素。

一、在游戲活動中輕松自如地學習

數學本身作為一門有著極強理論性與邏輯性的教學科目，在引導小學生進行學習的時候，如果機械式地依賴于書本內容，將會導致學生的學習興趣無法調動，進而帶來學習成效的不足。為此，小學數學教學可以選擇增加小游戲的形式來幫助小學生更好地參與學習活動。在這個過程中，小學生一方面，將會更加積極地思考數學問題；另一方面，小學生的想象能力與創造能力也能實現進一步發展。在新課改教學改革活動中，小學數學教材內容應當更加注重于實際，為數學教師的教學活動開展提供更多自由發揮的空間。同時，這也是開展數學教學游戲的良好基礎。比如，在引導學生去認識“一元錢”的時候，數學教師不僅僅需要將書本中所涉及的教學案例給學生進行講解，也要針對小學生的日常生活來設計課堂游戲，組織學生分組參與游戲。可以是在超市購物情境下的零錢找零，也可以是在書店環境中的圖書購置，讓學生在自由的環境下來使用一元錢，并在此基礎上來引導學生將游戲經歷進行總結，形成學習認知。

二、開展互動增加趣味

數學教學活動的趣味性，如果僅僅是依靠教學組織活動的設計是不夠的，更為重要的是將數學教學知識點的趣味性體現出來，將教學內容與學生的日常生活相聯系，以此來更好地激發學生對數學教學內容的學習興趣。例如，在給學生介紹“三角形內角和”這一概念的時候，可以讓學生在課前準備學習所需的紙板與小剪刀，然后組織學生在課堂上裁剪小三角形，進而引出“內角和”這一概念，讓學生進行自主討論，然后對自我認知進行總結，通過這樣的方式來提高學生對其的認識水平。

三、突出學生的學習主體性

教學課堂作為學生學習活動的主要陣地，只有加強了課堂教學的趣味性，才能讓學生的學習成效得以實現。在這個過程中，為了讓學生更好地適應教學活動，應當首先引導學生成為教學活動的參與主體，促使學生可以眼見、耳聽、口說、腦思考，最大限度地去將所學知識融入自我的知識認知中去，一方面，感受數學知識內容的趣味性，另一方面，也要讓教學活動本身成為自我成長的積極影響因素。為此，數學教師應當讓學生主動地上臺去展示自我的學習成效。比如，在講解“正方體”的時候，可以讓學生先對所需學習的教學內容進行預習，然后再讓學生在課堂上進行展示。有的學生會在展示中，選擇手工制作的形式來展示正方體；有的學生會結合教材內容來為同學們明確什么是正方體。引導學生運用多樣化的講解方式對教學內容進行表現，能幫助學生提高對教學內容的掌握水平，還能讓學生在潛移默化中培養動手實踐能力。

四、創設有效教學環境，激發學生學習興趣

小學數學教學活動應當與小學生的日常生活緊密聯系，從學生的日常生活出發來為學生的學習活動進行設計與引導。在這個過程中，學生的學習主動性與學習積極性將會在自主學習活動中得到體現。同時，小學生在進行合作學習的時候，也會相應地對合作意識與合作方法有所認識，在一定程度上能夠幫助學生實現全面發展。當然，數學教師應當在這個過程中為學生設計更高質量的教學形式，以此來激發學生的課堂參與興趣，保證學生可以成為教學活動的參與主體，確保學生的學習主動性可以成為創設有效教學環境的積極影響因素，進而形成良性的學習氛圍，使得學生得以在這樣的學習環境中更具學習主動性。

五、充分利用多媒體教學手段

小學數學教學活動也要做到與時俱進，加強對多媒體技術的使用，做到圖文并茂與形象生動，促使學生的學習活動能夠從內容組織上提升本身的趣味性。通過使用多媒體技術來開展教學活動，不僅僅會讓教學內容更具表現力與吸引力，還會讓原本抽象的教學知識變得更為具體，可以有效地提高學生的理解能力，讓教學手段可以發揮出更大的教學價值。同時，多媒體技術還可以讓學生更好地掌握教學重難點，增強學生的學習能力，提升學生的學習表現力，促使整個教學活動的開展成效得到顯著提高。

總的來說，小學生的數學學習應當加強對教學趣味性的追求。通過激發學生的學習好奇心來讓學生可以更好地適應教學需求，激發學生的求知欲，使得學生成為教學課堂的參與主體來更好地學習理論知識，提升自我對知識內容的運用水平。