小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)

柯楚燕

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用題都是比較重要且比較難的一個題型，而到了小學(xué)的高年級，數(shù)學(xué)的應(yīng)用題要求更高，涉及的知識點也比低年級更多，是小學(xué)高年級學(xué)生在解答中失分比較多的題型，因此要教好小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)就要做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)，幫助學(xué)生切實解決難題，掌握好解題方法，這也是本文所要闡述的重點。

如今，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生更有效率地解決應(yīng)用題成了擺在教師面前的一大難點，需要教師和學(xué)生一起共同配合，完成好應(yīng)用題的教學(xué)，當(dāng)然這些都需要以教師為主，做好充分的準(zhǔn)備，包括如何做到有效教學(xué)，如何很好地引導(dǎo)學(xué)生使他們積極地投入學(xué)習(xí)的過程中，為此，我做了以下的總結(jié)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答不僅僅需要老師的有效教學(xué)和學(xué)生的解題能力，還要注意不能在不應(yīng)該錯的地方出現(xiàn)錯誤，因為在教學(xué)的過程中，我們總能發(fā)現(xiàn)有些題目學(xué)生明明是會做的，卻做錯了，或者是無法拿到全部的分?jǐn)?shù)，通過了解發(fā)現(xiàn)這些錯誤都是可以避免的，這種現(xiàn)象是由于學(xué)生沒有良好的解題習(xí)慣，為此，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。例如，在應(yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)的審題不認(rèn)真而導(dǎo)致的錯誤就應(yīng)該避免，要使學(xué)生明白解答應(yīng)用題首先要做的是審題，要弄清楚題目中給出的數(shù)量關(guān)系和條件與問題的聯(lián)系，具體要問什么；還有就是答題要規(guī)范。如，解方程的應(yīng)用題，開頭要有“解：和設(shè)未知的數(shù)量”，中間要列好方程解出答案，最后還要作答一遍，形成完整的一套解題順序。不應(yīng)該丟失的分?jǐn)?shù)不能被扣掉。

二、教師在教學(xué)中的任務(wù)

（一）設(shè)置貼近生活的題目給學(xué)生練習(xí)

在教學(xué)的過程中，有時候課本或者練習(xí)冊上的應(yīng)用題題目都比較抽象化，或者說是不夠貼近生活，這樣的題目學(xué)生在剛剛接觸的時候都比較難以理解，有時候同樣的題型稍微換一下要求，學(xué)生就不會做了。所以，我認(rèn)為在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以按照不同的題型設(shè)置一些比較生活化的問題來幫助學(xué)生理解。因為應(yīng)用題實際上也是和生活息息相關(guān)的一種應(yīng)用性的問題，通過生活化的題目可以讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，同時也更容易理解題目所表達(dá)的意思和要求的是什么。

（二）傳授總結(jié)解題的方法和思路

教學(xué)，顧名思義也就是通過教來達(dá)到讓學(xué)生學(xué)的目的，要想讓學(xué)生更好地掌握解決應(yīng)用題的能力就離不開教師的教，而有些知識老師進(jìn)行講解要比讓學(xué)生自行進(jìn)行總結(jié)和摸索要來得好，那就是解題方法，而且指的是大方面的解題方法，因為我們無法做到每一種題目都給學(xué)生進(jìn)行解題方法的教學(xué)。大方面的解題方法，例如所有的題目都適用的解題方法是“一找、二畫、三判、四定、五驗”，通過找題目中的已知條件和問題，畫出需要的范圍，判斷是否符合題目要求，決定最后的答案以及進(jìn)行答案正確與否的檢驗，通過這一個解題思路來解答題目基本上是不會有錯誤的；當(dāng)然還有一種是比較典型的可以進(jìn)行劃分的題型，例如，涉及百分比的題型，應(yīng)該先找到單位為“1”的量再進(jìn)行解答會比較容易得到答案。所有的題目經(jīng)過總結(jié)和劃分后不同的題型有不同的解題方法，教師總結(jié)和教授了大范圍的題型解答方法后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以使學(xué)生更好地掌握解決應(yīng)用題的思路和方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力

應(yīng)用題的題目是不唯一的，可以進(jìn)行多種變換，所以要讓學(xué)生在面對各種各樣的應(yīng)用題時都能夠很好解答的話，就要求學(xué)生要有靈活開放的思維能力，而不是僅僅被局限在老師教過的題目上，若是一遇到?jīng)]有見過的題目便無從下手，那么也不能夠說這個學(xué)生很好地掌握了解答應(yīng)用題的能力。因此老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些新穎的題目，像是條件不完整由學(xué)生自己給條件來補(bǔ)充題目并作答，從而導(dǎo)致每個人的答案都不一樣的題目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維，同時也幫助老師了解學(xué)生對各類知識的掌握程度。

三、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的要求

（一）課堂上要積極配合、勤思考

作為進(jìn)行高年級應(yīng)用題教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生不能僅僅是坐著聽講，應(yīng)該讓自己的思維跟著老師的教授進(jìn)行活躍的思考，跟著老師一步步地深入解題，在此基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對于老師所教授的解題步驟和思路有更加深刻的記憶，同時師生之間的良性互動可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂不會顯得無趣乏味，若是遇到老師需要整堂課講解題目的話，學(xué)生是很容易走神的。可以說要想高年級數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到我們預(yù)期的效果，不僅需要教師做好準(zhǔn)備和工作，學(xué)生也應(yīng)該積極配合，而且這種配合不僅體現(xiàn)在課堂上，同時也體現(xiàn)在課后。

（二）課后及考試后要多回顧反思

作為小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歸納總結(jié)的能力，已經(jīng)具備了在課后和考試后進(jìn)行獨立或者合作的回顧反思、談?wù)摲治龅戎匾撵柟汰h(huán)節(jié)，畢竟僅僅靠老師傳授解題的技巧是不夠的，學(xué)生需要將解題方法變成自己的東西存在腦袋里，這樣才能更好地運用策略來解答應(yīng)用題。除此之外，通過回顧和反思可以幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)中的短板，明白自己在哪一方面的知識比較薄弱，哪種題型經(jīng)常丟分，從而可以有針對性地進(jìn)行練習(xí)。

四、結(jié)語

應(yīng)用題的教學(xué)方法是多種多樣的，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候想要獲得好的教學(xué)成果，那么除了以上我們所提到的各種方法之外，也需要教師根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)程度采取不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，這樣才能更有針對性地進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)。通過教師和學(xué)生的共同努力才能讓學(xué)生對于高年級應(yīng)用題的解題能力大大提高，使得我們的教學(xué)可以稱為真正的有效教學(xué)。