小學科學教學中學生創新意識的培養策略

陳德全

小學科學課程設置的核心意義，就是培養學生的創新意識基礎上，鍛煉他們的實踐應用技能和綜合素養。筆者的任務，便是集中化探討論證小學科學教學中培養學生創新意識的策略，希望能夠為日后小學教育事業可持續競爭發展，提供強勁的支持服務動力。

創新意識和能力的培養工作，一直是素質化教育方針推廣執行過程中的重大課題，需要引起相關指導教師全面關注。尤其是在小學科學課程教學期間，主張學生獨立收集關鍵性數據信息并在邏輯推理等途徑支持作用下，建立起完善化的科學概念理解體系。至于究竟如何在現代小學科學教學中，激發完善學生的創新意識，相關措施內容將具體如下所示。

一、維持課堂氛圍的愉悅性，引導學生觀察發現各類科學知識并鍛煉創新意識

小學科學課程十分注重對人的素質教育，即鼓勵學生自主、合作、探究各類科學知識的基礎上，逐漸迎合多元化改革發展需求，最終順利過渡成為兼備實踐應用技能和創新意識的人才。主要措施就是結合諸多校園實際和課題內容創設生動化教學引導情境，令小學生群體主觀學習興趣得以全面性激發，進一步愈加積極主動地介入到科學學習活動之中，保證細致化觀察、分析各類科學現象，最終順利培養社會要求的創新意識。如在開展熱的傳遞知識點教學活動期間，教師可以考慮沿用游戲情境導入的方式，令學生相互搓手真切體驗當時手部之間傳遞到的熱量；之后教師便可利用課件演示令學生觀察各類生動化圖片，保證至此主動探索各類新知并成功鍛煉創新意識。事實證明，唯獨確保小學生成功激活熱愛、學習、應用科學的興趣，才能引導他們不斷深入地觀察、反思、探討、創新化地解決各類科學問題。

二、激勵學生勇敢質疑和實踐，爭取維護發展他們的創新性思維體系

作為新時代下的小學科學教師，有必要賦予學生愈加豐富的探究式學習機遇，確保日后能夠更為理想地引導他們進行科學實踐。質疑可以說是創新意識培養的初始節點，畢竟唯獨確保小學生能夠獨立發現問題，才能保證該類群體可以靈活性思索和解決問題。如在開展將固體放到水里的課題教學活動期間，教師可以鼓勵將預先準備的蘋果、樹皮、鉛筆等器具，放人盛有足夠數量水的容器之中，透過實際觀察發現哪些物體可以漂浮，哪些物體會下沉。整個教學方案布置拓展過程中，小學生都必然保持懷疑的態度去觀察并且開展重復性試驗操作，更重要的是在體驗學習和合作探討環節中，掌握物體沉浮等科學規律。

三、做好課堂和生活實際相互聯系的工作。強化學生的創新精神

須知任何科學知識都源自于自然生活。因此，在現代小學科學課堂教學過程中，教師要及時透過諸多實際生活狀況中挖掘適合小學生的科學學習素材，確保小學生創新意識不斷愈加強烈，并且能夠自主投入到后期更高等級層次的科學知識體驗生活之中。

（一）結合實際生活狀況導入全新科學課程內容

良好的新課內容導入，可以說是提升小學科學教學質量的基礎，畢竟其直接決定著小學生對科學學科的學習興趣和思維創新程度。如教師在開展太陽和影子課題內容講解活動期間，第一要務便是鼓勵每個學生闡述個人心中理解的太陽，確保他們表述完畢之后，則向該類群體提問每天太陽從哪個方向升起、哪個方向落下、陽光照射下的物體有何特征，進一步引發小學生進行深層次的思索并順利鍛煉出所需的創新思維意識、技能。

（二）融入生活實驗加深小學生對科學知識的掌握實效

科學源自于生活同時又服務于生活，因此小學課題中闡述的諸多科技創新成果都必然是在生活中研發設計的，目的是令小學生能夠全面適應今后各類生活狀況。在實際教學過程中，教師可以考慮引入較為常見且有趣的情境，激勵學生深層次思索并理解各類知識點。如在進行運動方式課題內容教學環節中，教師可以考慮引入日常生活中蕩秋千、滑滑梯等多重趣味性情境，令他們能夠自行掌握運動方式，并且順利激發出合理的探究和創新技能。歸結來講，科學就是生活，作為現代專業化小學科學教師，唯獨確保在課堂上緊密地聯系科學課程內容和生活實際現象，才能令學生真切體驗復雜的科學和生活世界，進一步在互動發展過程中樂學、會學、學會。

四、尊重并信任學生，令他們及時體驗意識創新的趣味性和成功的快樂韻味

尊重、信任作為一類神奇力量，能夠發揮出比千言萬語更加強悍的震撼力度。尤其對于小學生群體來講，他們更加傾向于獲取教師的信任和尊重，這樣才能令他們在學習科學知識的道路上不斷前行基礎上，順勢改正以往遺留的諸多缺陷。須知小學生個體身心上必然存在顯著差異，而科學教育的核心動機便是輔助他們及時發現個人優勢、劣勢，并且給予他們充分的信任，最終令他們成為可用的人才。如在科學教學過程中，積極為學生創造探索的機會，并鼓勵他們大膽提出質疑，令他們各自的天賦和才能得到充分發展，真正在科學探索過程中感悟學習的樂趣。

五、結語

綜上所述，鍛煉小學生的創新意識和技能，并不是一朝一夕就能完成的。作為現代專業化小學科學教師，有必要鼓勵小學生主動發現、分析和解決各項與自然科學相關的問題；與此同時，同步扮演課堂教學的組織、引導、合作和共同研究者等角色，順勢激發小學生學習科學知識的興趣，并確保他們及時參與到自主探究、合作交流等多元化活動之中。長此以往，令小學生群體鍛煉出愈加理想化的創新意識和技能，為日后素質化教育方針全面貫徹落實，提供保障。