游戲化科學探究活動的實踐與思考

沈蘇華

一、科學探究游戲化

幼兒園科學探究：指以“探究”為核心思想而開展的各類幼兒園科學活動，這類活動體現了在教師和幼兒共同組成的學習環(huán)境中，讓幼兒親歷科學探究的學習過程。

幼兒園科學探究活動：幼兒園組織的，幼兒對自然界中事物和現象進行探索的活動，有助于幼兒更好地認識和解釋客觀世界的過程。包括科學探究的集體活動；根據幼兒的興趣點整合的生成活動；以及幼兒園一日活動中的科學教育活動，包括生活、運動、游戲、學習等各個環(huán)節(jié)。

游戲化：根據幼兒的認知興趣和已有的生活經驗，選擇適宜的活動內容，通過游戲互動的形式，讓幼兒在愉悅自主的環(huán)境中進行學習，調動幼兒的積極性，促進幼兒主動的發(fā)展。

二、游戲化實踐研究策略

（一）調查研究，深入游戲化

1.《指南》學習，專家引領

《3～6歲兒童學習和發(fā)展指南》指出：幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒的學習特點是以具體形象性思維為主的，我們要通過直接感知、親身體驗、動手操作等游戲化的方式來進行科學學習，而不是給他們灌輸強化一些科學知識。幼兒園將定期邀請省、市的科學教育的專家來園指導科學教育的實踐研究，為課題的開展奠定良好的理論研究方向。

2.跟崗培訓，理念更新

通過在上海市徐匯區(qū)科技幼兒園的跟崗培訓和學習，深刻感悟到上海科技幼兒園科技特色的領先優(yōu)勢，學習游戲化科學活動的設計和組織，一日生活中滲透科學教育的點點滴滴，科學區(qū)域游戲的開展和推進，對我們教師在教育理念和教育行為上是一種全新的沖擊和刷新，為課題的研究開辟了全新的視角和方向。

3.問卷前測，比較觀察

在課題研究的前期，為了確定研究的方向，通過查閱大量的相關文獻資料，了解幼兒園科學探究活動游戲化的理論，全面了解該研究領域中主要觀點及應用情況，并且采用教師和家長調查問卷的方式，了解教師在科學教育過程中遇到的困惑以及與家長對科學特色教育的需求，采用對小、中、大班幼兒進行同一個活動兩種不同組織形式的前后對比觀察研究，得出當教師采用游戲化方式組織探究活動時，幼兒的積極性、主動參與性、觀察能力、思維能力、語言表達能力等反饋效果明顯優(yōu)于單一枯燥的探究過程。從而初步確立了本課題研究的方向。

（二）指導策略，巧設游戲化

1.導入情境，融入游戲化

創(chuàng)設游戲化的探究情境來激發(fā)幼兒的探究興趣，采用導入元素多樣化的形式，如運用直觀形象的視頻、音效，生動有趣的猜謎談話、情境化表演、魔術現場、故事導人等多種方式，使幼兒積極主動地投入到探究活動之中，感受科學的奧秘。

2.探究材料，體現游戲化

教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在科學探究活動中，教師提供游戲化的探究材料，要體現好玩、易操作，能充分調動幼兒的生活經驗；材料要多元化、多樣化、多維度，讓幼兒在看看、摸摸、捏捏、敲敲中擺弄材料，有助于幼兒產生強烈的探究興趣。

3.探究過程，推進游戲化

幼兒園科學探究活動的內容大多數比較抽象，幼兒一般難以理解。為了調動幼兒參與科學探究活動的興趣，教師有必要以游戲化的方式來組織科學探究活動。同時幼兒的注意力、持久性都比較差，教師應開展游戲化的科學探究過程，確保幼兒對科學探究活動保有持久的興趣。探究過程將采用以下五大游戲化關鍵經驗策略：

（1）運用感官

充分調動幼兒的各個器官：眼、耳、口、鼻、腦、手、腳等，通過接觸、擺弄、視聽等活動游戲化方式地了解物體的各種特征以及相互之間的關系。

（2）使用工具

在探究活動過程中認識常用工具的使用方法，借助工具進行探究和玩耍，發(fā)現問題，利用工具來解決問題。

（3）收集信息

通過游戲化的方式，激發(fā)幼兒從報刊、書籍、電視等各種渠道獲取信息，喜歡參與收集信息的游戲活動，并樂于與人交流和分享。

（4）愛護環(huán)境

幼兒在游戲化的探究過程中，愿意感知生活的環(huán)境，通過參觀感知周圍的生活環(huán)境，親自體驗環(huán)境的各種變化，表達對生活環(huán)境的關心。

（5）了解自然

對生活中的自然現象感興趣，能運用感官、工具、信息等各種方法豐富生活經驗，產生好奇主動，參與各種自然現象的探索活動，增進對自然的了解。

4.師幼互動，踐行游戲化

在科學探究活動中的師幼互動是提升幼兒繼續(xù)參與探究活動興趣的有效策略：通過巧設提問，彈性問答；任務式競技，小組式合作；總結拓展，激發(fā)興趣。這些策略來踐行游戲化探究活動。

（1）巧設提問，彈性問答

首先教師巧設提問，激發(fā)幼兒進一步探究的興趣，并且采用彈性問答的策略，讓幼兒感覺只要自己跳一跳就能達到探究的結果，繼續(xù)保持探究的熱情和積極性，再以游戲化的語言將真實世界同化到幼兒自己的認知結構中。

（2）任務競技，小組合作

在探究活動中，對于中、大班幼兒可以采用任務式、競技式、闖關式游戲方式，讓幼兒有勇氣和自信投入由易到難，層層遞進的探究任務中；同時以小組式合作的方式，發(fā)展幼兒的合作探究的意識和能力，激發(fā)幼兒探究的欲望。

（3）總結拓展，激發(fā)興趣

教師使用簡單、易懂、富有激勵性的語言對幼兒的探究活動進行總結和追問，讓幼兒保持對探究活動的興趣，讓他們去發(fā)現問題，分析問題和嘗試解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的活動，形成受益終身的態(tài)度和能力。

《指南》中指出：不能對幼兒的觀察、調查、比較等方法進行單獨的訓練，而是要通過幼兒感興趣的游戲互動的方式，積極鼓勵和支持幼兒動手動腦，體會和感受探究發(fā)現的樂趣，真正做到站在幼兒全面和諧發(fā)展的立場上關注幼兒的興趣和需要。