“輕負(fù)高質(zhì)”的小學(xué)科學(xué)課外探究活動

周銀霞

輕負(fù)高質(zhì)的探究活動不僅僅是在課堂內(nèi)的40分鐘，在課外的無限時間和空間里同樣可以進(jìn)行，但當(dāng)今小學(xué)科學(xué)課外延伸的活動往往被忽視掉，那是多么可惜啊，也許我們很多未來的科學(xué)家就在這時被扼殺了！我們一直在倡導(dǎo)“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)理念，但怎么還會出現(xiàn)一些可有可無，研究難度偏大，教師不去全程跟蹤的課外探究活動呢？

高質(zhì)量的探究活動在形式上因目標(biāo)、內(nèi)容、資源的不同可采取各種各樣的模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機(jī)會。一個這樣的活動僅僅靠課內(nèi)的40分鐘是無法完成的，這就需要我們一線的教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理指導(dǎo)好學(xué)生開展課外探究活動。但現(xiàn)實(shí)中低效的課外延伸活動屢見不鮮，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課外延伸活動的價值真的是那么遙不可及嗎？

一、現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常被“濫用”

（一）認(rèn)識不夠，可有可無

一位教師在教學(xué)四年級上冊《聽聽聲音》這一課后說：“同學(xué)們，聲音的世界是很美妙的，請大家回去聽聽周圍都有哪些聲音，有興趣的同學(xué)可以準(zhǔn)備3枚大小不同的鐵釘，回去敲擊一下，并用高、低、強(qiáng)、弱等詞來描述它們的區(qū)別。”

像這樣的活動已經(jīng)成為許多老師的習(xí)慣，也成為新課改后必備的“調(diào)味品”，更成為一線教師教學(xué)設(shè)計的一個必寫過程。但像這樣的“調(diào)味品”能真的使菜肴色香味俱全嗎？

（二）把活動難度加大，使學(xué)生跳起來也碰不到

一次外出培訓(xùn)，聽了五年級上冊的《測量力的大小》一課，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)好書上關(guān)于自制橡皮筋測力計，所需要的材料及制作方法后，讓學(xué)生們思考并討論刻度如何正確地去確定、怎樣才能知道1牛頓的力應(yīng)該在哪里等，接著說：“制作這樣一個測力計是一樣非常有趣的事情，請大家課后也去體驗(yàn)一下這個過程，自己去制作一個測力計。”下課鈴響后，教師將學(xué)生手中的測力計全部收回，也不給學(xué)生一個鉤碼做參考。這讓學(xué)生課后如何去做，連一個參考的1牛頓力是多大都不知道。

二、現(xiàn)實(shí)中“輕負(fù)高質(zhì)”的課外活動其實(shí)很重要

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，許多教師都喜歡通過創(chuàng)設(shè)一些出其不意、耐人尋味的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)、探究的興趣。學(xué)生也通過親身經(jīng)歷探究活動的過程，加深對知識的理解和應(yīng)用。但是由于時間、條件的限制課堂教學(xué)不可能完成所有的探究活動，對于一些較為重要的知識，又方便操作的，許多教師就開始鼓勵學(xué)生借助于身邊的器材，或請父母幫忙在課外開展探究活動。

因此，課外探究活動也就成了課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，能幫助學(xué)生掌握知識，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。同時學(xué)生在進(jìn)行課外探究活動時，也可以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，提高動手能力，增進(jìn)與父母的感情，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。

如在四年級上冊《天氣》這一單元時，我就設(shè)計了一系列的課外延伸活動，先讓學(xué)生畫各種天氣符號，并在每個班級的科學(xué)角內(nèi)展出，接著請學(xué)生回家自制一個風(fēng)向標(biāo)，并把制作好的風(fēng)向標(biāo)拿到學(xué)校來，《風(fēng)速與風(fēng)向》這節(jié)課到課外去上，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，自己作為一名科學(xué)家應(yīng)如何去測量風(fēng)向，然后讓學(xué)生和爸爸媽媽一起制作雨量器，寫制作體會，并向校報投稿，最后這一單元快結(jié)束時，我請學(xué)生自己設(shè)計一張精美的天氣日歷，等學(xué)生都交齊了，我把每一張都拍下來，放到各班的博客上，這使學(xué)生感受到了成功的喜悅，也使父母開始關(guān)注自己孩子的科學(xué)發(fā)展。

由此可見，現(xiàn)實(shí)中的輕負(fù)高質(zhì)的課外探究活動真的是很重要，它不僅可以讓我們的學(xué)生經(jīng)歷探究科學(xué)的過程，也促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與父母之間的感情，讓學(xué)生學(xué)著如何去與人交流、與人合作，在探究過程中碰到困難，又有哪些途徑可以幫助自己解決。

三、實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的對策

（一）擺正態(tài)度，重新權(quán)衡“輕負(fù)高質(zhì)”的小學(xué)科學(xué)課外探究活動的價值

要想實(shí)現(xiàn)課外延伸活動的價值，首先我們一線的小學(xué)科學(xué)教師必須擺正自己的態(tài)度，權(quán)衡一下課外延伸活動對學(xué)生的發(fā)展有何幫助。正確理解一下“科學(xué)課外延伸活動”的內(nèi)涵：“科學(xué)課外延伸活動”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在開放的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)情境中，從生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中選定和確定喜愛的研究內(nèi)容，通過親身經(jīng)歷進(jìn)行解決問題的自覺學(xué)習(xí)，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

（二）善始善終，對活動進(jìn)行及時、合理的評價

俗語說得好“做事要有始有終”，既然我們一線的小學(xué)科學(xué)教師，布置了一個課外延伸的活動，那么你必須全程去關(guān)注它，活動不僅僅需要學(xué)生積極主動地去參加，也同樣需要我們教師積極有效地配合，我們的小學(xué)生畢竟都還是個小孩子，他們獨(dú)立做事的能力比較有限，即便是有興趣的事情，但如果需要長時間去完成它，還是需要有人去督促他們的，有時也需要教師給他們一些幫助或及時的肯定，這樣他們才有信心繼續(xù)做下去。

這樣有始有終地做事情，學(xué)生參加課外延伸活動的興趣會更加高，在活動中也更加會注重科學(xué)性，因?yàn)榛顒咏Y(jié)束后會對活動進(jìn)行評價，有些大活動結(jié)果還要進(jìn)行展出，學(xué)生更加有成就感了，以后就會更加積極主動地去參加課外延伸活動。

由此可見，小學(xué)科學(xué)的課外探究活動能打破時間、空間的限制，這樣的探究對于學(xué)生而言既是一種開放的教學(xué)模式，更是一種開放的學(xué)習(xí)方式，多數(shù)內(nèi)容具有寓教于樂的性質(zhì)。學(xué)生通過參加“輕負(fù)高質(zhì)”的課外探究活動，逐漸學(xué)會尋求證據(jù)來證明自己提出的假設(shè)，接受他人提出的經(jīng)過自己驗(yàn)證，而得出正確的想法或觀點(diǎn)，樹立了知之為知之、不知為不知、實(shí)事求是的態(tài)度。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有良好的科學(xué)素養(yǎng)的孩子。