游戲精神引領下的教師圓融管理

樊人利

教師的專業發展應該捕捉教師心靈的“原色”，以人為本，從教師心靈出發，喚醒教師主體生命意識，成就教師的教育人生。張家港市實驗幼兒園通過游戲精神引領，在教師隊伍建設上進行圓融管理，通過“喚醒一服務一分享一成就”四部曲的具體操作過程，讓實驗幼兒園的每一個教師在民主、平等、和諧、愉悅的環境中自然地生長，并努力為此提供精神的和物質的支援。

一、尊重需求，刺激教師成長的興奮點，讓教師擁有充實愉悅的心靈

楊啟亮教授認為教師職業道德發展有三層境界：第一層是遵守規范道德境界，第二層是拷問良心道德境界，第三層是信仰幸福道德境界。作為一名教師，遵守規范道德是必需的。規范道德只是一種最基本的要求、最基本的規則。教師是高素質群體，她們敏感而自尊，追求精神世界的豐富和充實。游戲精神引領下的圓融管理，首先是尊重教師的需求。教師的工作很平凡，如何讓每一個平凡的日子陽光燦爛？唯有讓心靈永遠充盈而豐滿。為教師的心靈成長找一個興奮點，贊美、表揚、鼓舞便是激發教師心靈充盈的催化劑，同事之間真誠的賞識讓教師的心靈更加高尚。為此，我們關注教師的精神需求，用富有情感的管理策略喚醒教師的工作熱情。我們用“陽光天使”發現行動，每時每刻，家長、孩子、同事都可以用“發現的眼睛”找尋美麗教師，通過周展示、月展示、學期展示活動，給予教師一個目標、一個參照、一面鏡子，以“陽光天使”為導向，不斷糾正自己的教育言行。

超越制度的精神引領，文化力的形成，才是圓融管理的王道。我們不僅提高教師的專業水平，更要促使她們把教育作為一種終極信仰，這樣她們才可能真正領悟與內化游戲精神，進而去點亮孩子們的心靈之燈，引導孩子們實現柏拉圖渴望的“靈魂轉向”。

二、捕捉細節，放大教師成長的閃光點，讓教師體驗快樂工作的價值

“世界上沒有兩片相同的樹葉。”這句話不僅適用于幼兒，同樣也適用于教師。不同的教師有不同的教育理想和教學主張，有不同的專業發展需求。在實驗幼兒園，我們的“原色工作室”運行已有十個年頭了。赤橙黃綠青藍紫的相互融合才能成為陽光。原色工作室里的每一位教師必須相互融合，和諧共進，才能實現由單色向陽光的蛻變。每個新學年，各個工作室要制定清晰、可行的工作目標，遵守公約，分工明確，力求每個工作室站出來就是一面實幼的特色旗幟，每個成員的專業素質盡情施展，實現在某一領域的獨樹一幟，成就集體的夢想。

教師的專業成長，也離不開師傅的指點、同事的攙扶，更離不開團隊的支撐。讓每一位教師擁有最扎實的看家本領，提升一日活動質量，我園梳理出了教師業務能力培育四步走模式，即：“集體備課先行、課堂預審督查、行政陪審提升、一日活動跟進”的管理策略，并在四步走的過程中，隨時捕捉不同教師的不同才華，實現教師業務素養快速提升。善于捕捉細節，放大每個教師身上成長的閃光點，讓這些閃光點撬動起教師快速走上屬于自己的專業發展、學習之路，更好地推動教師的專業提升，實現向美麗教師的華麗轉身。

三、融通情感，尋找教師成長的共鳴點。讓教師享受詩意棲居的幸福

幼兒園倡導圓融管理讓教師團隊成為個體生命發展和享受的精神家園。教師的教育日常生活的每一個片段，是教師生命整體的一部分。圓融管理從關注生命的層面來關注教師生活，讓教師享受生活的每一天，成為一個具有完整生命意義的人。

幼兒園是一個女性成員相對集中的工作場所，為滿足實幼懷孕期和哺乳期女職工的特殊需要，切實幫助有需要的女職工解決實際困難。幼兒園工會和婦委會創建了實幼“媽媽驛站”，為懷孕期和哺乳期女職工提供了一個私密、干凈、舒適、安全的休息場所。活動室一室多用：不僅為哺乳期女職工母乳喂養提供便利，方便懷孕的女職工工間休息，還可作為健康教育場所，邀請有關專家開展指導。同時，也可以作為心理調適的場所，定期舉辦相關活動，幫助女職工放松心情，調節情緒。

幼兒園還定期組織教師進行“快樂游戲傳遞”“心語心愿”“尋找一百個快樂的理由”等活動，關注教師的心靈訴求和心理需求，分享教師生活的幸福，發現教育生活的美好。每逢教師生日，園長為教師挑選贈書，并在扉頁上親筆書寫寄語，表達祝福與祝愿。幼兒園園刊《紅黃藍》，每期都有園長的卷首語，用激情點燃激情，用思想引領思想，用心靈呼喚心靈，成為教師熱切期盼和喜愛的一份心靈佳肴。每年教師節，幼兒園都用獨特的方式表達情感，如去年的“一花一世界，一品一人生”教師藝術插花活動。今年一項陽光的行動——“奔跑找找樂”游戲活動，讓實幼的教師在生活中也充滿積極向上的游戲精神，“會工作，會游戲，做一個熱情、豁達、開朗、快樂的教師。”

融通情感，是重要的凝心聚力的過程，同呼吸，共命運，迎挑戰，努力讓每個教師體會到作為實幼人的自豪感、使命感、責任感和歸屬感，自然而然地愿意與實幼的發展休戚相關，最終形成游戲精神引領下的成長共同體。