小學數學教育游戲教學設計

王建

小學數學新課程標準中，指出小學數學要走人生活，增加小學生的數學體驗，讓小學生主動探索數學，讓數學變得學有所用。小學數學課堂融入教育游戲，讓小學生通過體驗教育游戲，體驗游戲中的數學載體，享受學習數學的樂趣，加深了解數學知識在生活中的價值，全小學數學課堂趣味無窮。筆者以《除數是兩位數的除數》為例，從導人新課，介紹游戲，講解新知，師生互動，課堂練習，解決問題，課后練習，布置作業環節，說明《緊急迫降》教育游戲在課堂中的教學設計。

一、導入新課。介紹游戲

在小學數學課堂開始前，教師需要做到導人設計，只有在一開始抓住小學生的興趣，才能有一節課好的開始。巧妙設計數學導人，讓小學生快速進入課堂學習狀態，產生新課學習興趣至關重要。筆者會結合教學內容需要，引人數學教育游戲，在導入階段給小學生介紹游戲，讓小學生大概了解新課內容，激發小學生對新課學習欲望，繼而掌握新課知識后完成教育游戲。

在新課開始前，筆者向學生提問：“大家喜歡玩游戲嗎？”學生：“喜歡”，興趣非常高。在調動小學生注意力后，筆者給小學生介紹了“緊急迫降”的游戲。（“緊急迫降”是一款益智類游戲，為《除數是兩位數的除法》運算設計，通過單擊鍵盤左右鍵控制飛船的方向。游戲規則：大嘴在降落飛船時，需要在規定時間內，將飛船降落至特定地點。一旦降落地點錯誤，玩家任務失敗，飛船爆炸。）在游戲中，大嘴需要大家的幫助才能安全降落飛船，可是想要幫助他，只有掌握這節課內容才可以。

二、講解新知，師生互動

小學生天性活潑好動，數學學習需要小學生具有靈活的思維，因此在小學數學新知講解過程中，筆者認為教師可以有效調動小學生積極性，讓小學生主動參與新知學習，形成師生互動教學，一問一答，一引一隨，一導一思，讓小學數學變為“走動教學”，小學生全員參與，讓數學新知難點在師生互動下“土崩瓦解”，小學生迅速占領新知“高地”。

師：（1）小李有89元，買粽子22元一盒。（2）小王帶了198元，買褲子38元。（筆者給學生闡述案例，讓學生結合生活常識，提出數學問題。）

生：（1）小李可以買幾盒粽子？（2）小王可以買幾件褲子？（3）小李和小王買完東西后，各剩多少錢？

師：大家列豎式，結合上節課學習過的整數除法，小組討論如何計算。

生：89÷22=，198÷38=。（列豎式進行計算。）

師：哪位學生起來代表小組匯報下計算結果呢？

生1：第一題中，將22看作20，答案大概是4，我們得出商為4，余1。

生2：第二題得出商為4，余46。

生3：生2是錯的，應該是商為5，余8。

師：余數要比除數小，當余數大于除數時，說明還可以再除以一個。我們看第二題，余數是46，除數是38，還可以再除以一個，那么46-38=8。答案應該是商為5，余8。

筆者總結新課知識：在豎式計算中，我們可以將接近整十的除數“四舍五人”，看作是整十數計算。如果在試商過程中，余數大于除數，那么說明商小了，需要再除以除數，把商調大就可以。

三、課堂練習，解決問題

小學數學新知講解后，小學生可能已經“筋疲力盡”，有可能注意力分散，甚至走神，開小差。筆者建議教師在這個時候，推出教育游戲，符合小學生興趣點，課堂一下子耳目一新，數學課堂變得活躍，小學生迅速興奮起來，被教育游戲所吸引，躍躍欲試想要體驗教育游戲，加深對數學知識的理解，掌握數學知識，完成教育游戲任務。

在新知學習結束后，筆者引導小學生體驗教育游戲，在游戲中應用新知幫助大嘴。在游戲練習前，和小學生一起在回顧下游戲規則，讓小學生打開游戲，試玩5分鐘左右，開始組隊比賽，幫助大嘴安全停靠飛船，看哪個小組能夠在最少用時內獲勝。通過游戲引入，小組競賽，讓小學生應用數學知識，解決游戲中的問題，鞏固練習課堂新知，熟練掌握數學知識。

四、課后練習，布置作業

小學生在數學課堂學習中，通常能掌握數學知識，但是在課后卻忽略了練習，導致小學生忘記數學，在下節新課學習時，因為舊知識的遺忘，而存在新舊知識銜接問題。數學是一門系統性極強的學科，一旦在某環節出現問題，可能影響整個學科的學習效果。因此，在數學課后要布置作業，幫助小學生數學練習，溫故而知新，形成數學知識體系。

筆者在本節課結束時，給小學生布置作業：（1）完成課本上的習題，寫在作業本上。（2）今天我們在課堂應用緊急迫降教育游戲，幫助大嘴解決飛船停靠問題，想一想，寫一篇學習日志。回家后，有條件的學生可以試玩完全失重游戲。

教育游戲是小學數學教學的輔助工具，為小學生提供數學學習知識支架。在小學數學課堂中，結合數學教學目標和內容，設計教育游戲，從導人新課，介紹游戲，講解新知，師生互動，課堂練習，解決問題，課后練習，布置作業環節，引入教育游戲，讓學生體驗數學游戲，拉近教師、數學、學生的關系，實現師生互動教學，營造融洽數學氛圍，在游戲中體驗數學，意識數學知識重要性，鞏固數學知識，應用數學知識解決游戲問題，感受數學學習樂趣和成就感。