如何培養小學生學習數學的興趣

李彥江

[摘要]新課程理念對發揮學生主體性提出新的要求，只有調動學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂教學才能真正落實新課程要求。數學學科的特點決定了要提高學生數學能力，就要激發學生的求知欲，培養他們學習數學的興趣。其具體做法是：利用生活中的數學問題，引起學生學習數學的興趣；利用好勝心，促進學生學習數學的興趣；變換教學方法，增強學生學習數學的興趣；開展第二課堂，發展學生學習數學的興趣。從這四個方面培養小學生學習數學的興趣。

[關鍵詞]小學數學；學習興趣；身邊數學；好勝心

興趣是人積極探究某種事物或進行某種活動的意識傾向。對數學有興趣的小學生，總是愿意上數學課，喜歡研究數學問題，面對數學問題，總是進行緊張的思維活動，為求得正確結果表現出鍥而不舍的精神。因此可以看出，培養小學生學習數學興趣是很重要的，可以采取以下作法：

一、利用身邊的數學問題，引起學生學習數學的興趣

《數學課程標準》要求：“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學”。組織學生到附近農村參觀、調查和實際測量等活動，能使學生充分感受到數學知識與實際生活緊密相連，數學來源于生活，生活中到處有數學，有利于培養學生用數學眼光看待現實問題的能力和意識。傳統的數學教學，教師特別重視知識的傳授，而很少關注這些知識與學生實際生活的聯系。這樣造成了知識與生活、知識與能力的脫節，于是有些學生認為數學太抽象、不容易理解，對數學學習也就不感興趣。作為新時代的教師應與時俱進，摒棄舊的教育理念，不斷學習實踐，更新教學觀，使我們的教學適應現代學生的發展，將數學知識與日常生活緊密結合起來，提高學生的認知能力。

生活中充滿著數學，教師要善于從學生的生活中發現數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生學習數學的興趣。如在學完“1—10的認識”后，我倡導學生自己搜集生活中的與1—10這幾個數字有關的物品。幾天后，學生的“作品”出來了：我今年6歲了，我家有5口人，校園里有9棵柳樹，奶奶今天買了10個桔子…內容如此豐富的作業，體現了學生很強的觀察力，學生從中體會到生活中藏有豐富多彩的數學知識，感受到學習的成功和學習數學后的快樂。

又如在學習了人民幣以后，教師組織學生去春游，面對著低年級的小學生，我提出的問題是，“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數。在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。當春游購物方案設計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結：“同學們，你們為春游購物作出了不同方案的選擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是“數學”！孩子們恍然大悟，原來數學就在我們的身邊，生活中處處有數學。

二、利用好勝心，促進學生學習數學的興趣

有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣。在課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。教師可以針對學生的好奇心，講數學家的故事，猜數學謎語，針對學生喜勝不服輸的心理，結合教材內容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，適時地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調動學生主動學習的興趣。如在教學“數的整除”時，先提出問題，讓學生發表意見，引起不同見解的爭論。學生這時都想以充足的理由勝過對方，這樣既增強了學生學習數學的興趣，又能對學習內容理解深刻，另外采用競賽活動也可提高學生的學習興趣。又如，上“統計”一課時，采用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最后比賽結果又形成了一幅統計圖，讓其回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節課， 每名學生都積極思考，爭先恐后地回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非常活躍，大大的調動了學生學習的興趣。

三、變換教學方法，增強學生學習數學的興趣

美國著名數學家波利亞曾說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂”。所以在數學教學中，教師應根據學生的心理特點，適時創設教學情景，引起學生的好奇心，激發學生學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。數學知識既有生動有趣的內容，也有平淡無奇的內容。要使學生在教學過程中對所有知識點都感興趣，只有改進教學方法，使無趣的內容在有趣的形式下進行，讓學生的思維始終處于活躍狀態，增強學生學習興趣。要使數學課堂有新意，在教學中就要將問題情境化，將規律法則幽默化（搬家交換、四則混和運算），風趣化，將題中的數量關系直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現的方式呈現給學生，讓學生從直觀的形象中深刻理解其中的道理。

現在已經進入電子信息化時代，在講授新知識時，可以將新課內容做成“微課”。微課只有短短的五分鐘左右的時間，濃縮了新授課的所有內容，學生通過看視頻學會了新知識，這樣可以極大提高小學生學習數學的興趣。

四、發揮學科特點，激發學生學習數學興趣

數學學科自身的特點，容易引起學生的學習興趣。如“10以內數的認識”“認識圖形”“認識人民幣”等內容，教材中鮮明的主題圖可以使學生產生親切感，既有利于學生掌握學習知識，又有利于培養學習興趣。如在教學第一冊數學“10的認識”時，教師首先創設教學情境故事，9知道它最大可驕傲了，它對1——8說：“你們誰都沒我大，特別是你0，表示一個物體都沒有，你真是太小，不能和我比。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時9沒話可說了。教師一邊說，一邊在投影儀上把1和0合起來變成“10”。把靜止的畫面變成活潑生動的動畫展示給學生，不僅增加了數學的趣味性，而且容易打開學生思維的“閘門”。從而激發學生對數學的學習興趣。又如在教學“圓的認識”時，教師提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學生回答：“是圓形的”。“如果是長方形或三角形行不行？”學生笑著連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急著回答：“不行，沒法騎”。教師緊接著追問：“為什么圓就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生好奇，而且為以后的教學做了鋪墊。

五、開展第二課堂，發展學生學習數學的興趣

課外活動是學生第二課堂，是課堂教學的延續和補充。開展豐富多彩的數學課外活動，可以激發學生學習數學的興趣。如低年級可以組織學生做猜數游戲。中高年級可以組織數學活動小組，開展數學競賽，建立數學園地，出數學墻報。同時，通過課外活動，開闊視野，拓寬知識的廣度和深度，讓學生自覺地產生探索數學問題的強大動力，增強學習數學的興趣。學生在學習了一定數學知識并建立興趣之后，往往不滿足于課內所學的內容，把注意力開始轉向課外，這時教師要積極開展各種數學課外活動。數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以發展他們的個性特點和創造力，挖掘學生的潛能，讓他們領略成功的喜悅。教師也可以組織數學講座、數學游戲、數學問題討論、模型制作和實驗等，以滿足學生的個性需要，使學生的興趣愛好得到發展，培養未來的數學人才。

數學教學中培養和激發學生的學習興趣，對提高學生學習數學知識的應用十分重要，也是學好數學這門功課的重要前提。學生只有對數學的學習產生興趣，才能形成強烈的求知欲，這樣既有利于知識的形成，同時學生各方面的能力也都得到了提高。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[2]呂世虎，陳清容，鐘志勇.新版課程標準下的小學數學教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

（責任編輯 陳始雨）