核心素養的核心是創新

許興亮

中國學生發展核心素養框架確立了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。要讓核心素養在學校落地生根，成為引領學校教育教學的行動綱領，必須增強可操作性。面向21世紀的核心素養，應把創新放在核心地位，以此貫穿和融通其他核心素養，用創新引領、推動人的全面發展和進步。

創新有層次之分，有“原創”和“再創”之別。中小學生的創新主要是指個體化的再創，是為其將來進行社會化創新奠定基礎。學校教育培養學生的創新素養，應突出以下四個方面。

把創新意識的培養放在首位。創新意識主要是指培養學生推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識，包括好奇心、探究興趣、求知欲、對事物的敏感、對真知的執著追求，這是一個人創新的靈魂與動力。“我講你聽”“我說你做”的教育方式只會導致學生主動創新意識的喪失。因而，培養學生的創新意識，首先要呵護好學生的問題意識、質疑精神，使他們在成功中體驗到創新的快樂，從而激勵他們不斷地在“懷疑—成功—創新”中發展核心素養。

把創新思維的培養作為核心。美國教育家赫欽斯指出：“教育就是幫助學生學會自己思考，做出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。”思維能力也是所有學科教學的重點所在，不同學科帶給學生不同的思維方式啟迪和思維能力訓練，將會讓學生終身受益。“科學精神”素養中包括的理性思維、批判質疑、勇于探究三個基本要點，都指向對學生思維能力的培養。創新思維是思維的高級階段，教育要注重培養學生敏銳的洞察力、豐富的想象力、嚴謹的思考力和內省力等高階思維；重視求異思維和發散思維的培養，鼓勵學生質疑問難，持有不同看法和主張；鼓勵學生打破思維定式，多角度、多方面地思考問題；開設豐富的藝術教育課程，提供形象直觀的材料，培養學生的直覺思維和形象思維能力，激發學生的創意靈感。

把創新技能的培養作為基礎。知識的內化和建構，創新精神和實踐能力的形成，都離不開學生親自去實驗、實踐。“實踐創新”素養中把“實踐”放在“創新”之前，可以看出實踐對于創新的重要價值。創新技能是創新素養形成的基礎載體，是支持創新的物化形式，主要包括信息加工能力、動手操作能力、熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果表達能力和表現能力及物化能力等。信息化時代，運用“互聯網+”、大數據、人工智能等技術手段，實施跨學科STEM課程、創客教育，培養學生的信息素養、工程思維、技術運用能力，顯得日益重要。

把創新人格的培養作為根本。愛因斯坦說過：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要，智力上的成就很大程度上依賴于性格的偉大。”創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新人格為根本保障和動力。創新人格包括高度的社會責任感、事業心、頑強的意志、堅韌的性格、良好的處世心態及人際交往等因素。在智力與創新人格雙重因素的作用下，創新才可能保持正確方向、獲得綜合效應。隨著全球化、市場化的發展，以個人修養、社會關愛、責任擔當及家國情懷為重點的健全人格培養，顯得尤為重要和迫切。

面對復雜多變的未來時代要求，把創新素養作為人才培養的核心，從整體上推動各教育環節的變革，才能真正培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。