師愛如水 教育無痕

唐璇艷

摘 要：古人云：“感人心者，莫先乎于情。”當代教育心理學研究也指出：情感教育是最高層次的有效的教育章程。教育要似水一般滋潤學生的心田，使學生感同身受，達到育人的目的。結合多年的教育經驗，就如何做到師愛如水，教育無痕展開了積極探討，旨在拉近師生之間的距離，增進師生之間感情，促進教育工作的更好開展。

關鍵詞：師愛；關愛；信任

蘇霍姆林斯基所說的，教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈，因為我們接觸的是自然界中最精細、最嬌嫩的東西。愛，是每個人都存在的一種心理需要，每個人都想要得到別人的愛，同時，也愛著別人。學生有“向師性”，尤其是小學生，對老師會有一種特殊的依賴。他們的一舉一動，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，即使是你關注的一瞥、信任的一個點頭，在孩子眼里都是一種鼓勵，都是一種愛，會讓孩子產生溫暖的幸福感。這就要求教師要用自己的真誠、熱情來對待每一位學生。既然師愛對學生有那么深遠的影響，那么，怎樣把我們的愛傳遞給學生呢？怎么做才能讓學生真真切切地感受到老師的愛呢？這需要有“施愛”的智慧。

一、全面了解學生，走入他們的內心世界

俗話說：“知之深，愛之切?！敝挥姓嬲亓私鈱W生，才能更好地熱愛學生。了解學生不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、性格、興趣、特長、身體等等情況，更要了解他們的精神狀態，體會他們的思想和內心感受，觸動他們的心靈。如果不能夠方方面面深入地了解，那么就無法走入學生的內心世界，也就不能按照學生內心世界的特點去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就不能盡到教師的責任，也就不是對學生真正的愛了。

二、真誠對待學生，成為他們的知心朋友

當然并非只全面了解學生就夠了，還要真誠地對待學生。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師不僅要成為一個教導者，而且還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受快樂和憂愁?！薄耙涀约菏莻€教師……而這時孩子才會把他的一切告訴你?！毙抡n程也倡導，要彎下身子和學生交流。只有當老師在某種程度上放低姿態，把自己置身于一個學生的位置時，真誠平等地對待學生，才能真正進入學生的內心世界，成為學生的知心朋友。也只有這個時候，老師才能真正了解學生在想些什么，做些什么。一旦師生的心相通了，在進行教育的時候，思想的交流也就暢通無阻了，教育工作也將事半功倍。

三、鼓勵和表揚學生，施以他們關愛與重視

以筆者為例，作為一名英語老師我同時要教好幾個班的英語。而每個班級中既有認真學習、樂于助人、積極上進的孩子，又有無心學習、調皮搗蛋的學生，他們基本不做作業，不在乎教師給予的評價，因而讓之前所有的任課教師都為之頭疼，但我并沒有放棄這些孩子，始終對他們做到真誠和有耐心，平時經常問他們有什么地方不懂，上課時只要他們有一點小小的進步，我都會及時鼓勵表揚他們；孩子們做得不足的地方我會委婉地給他們一些提示建議；同時我也與學生約法三章，有違反課堂紀律的學生我會第一次提醒，第二次登批評，但他在當堂課上表現好了，如坐姿特別棒，讀書特認真，舉手回答積極等就可以取消批評。一段時間下來，表揚占到了大部分，能登批評的同學極少，即使登了他們也很快以優秀的表現取消了批評。慢慢的，這幾位孩子也感覺老師對他們的關心，學習態度也逐漸好轉，作業能按時完成了，學習成績也有了小小進步。

“好孩子是夸出來的。”從心理學角度來說，這句話確實很有道理，我們可以看到，那些常常受到家長和老師夸獎的學生，也越能激勵他們更努力地學習。耐心的教導、真誠的鼓勵、期望的表情，卻可以讓學生體會到老師的關愛和重視，從而把這種期望轉化為學習的動力。

比如，班上的小何同學非常調皮，經常不交作業，上課不能控制好自己的情緒，，經常與老師對著干，課堂上有時會大喊大叫，甚至在地上爬，測試時會拒絕做卷甚至撕試卷。每次讓家長來共商孩子的教育事宜時家長還喜歡把責任往老師身上推，認為老師對他的孩子有偏見。我認為這也許是小何同學想在我這位新老師面前留下好印象，鑒于其開學兩周都沒有在課堂上搗亂，且坐姿端正，我便抓住這個契機，在班上經常表揚上課坐姿端正的同學，其中就有小何同學。同時，我還發現他具有很強的接受能力，于是之后在課上我便經常讓他回答問題，問題的難度也逐漸增加，而他的回答也越來越好。長此以往，在老師贊賞的目光中，他逐漸改掉了上課調皮的習慣，大家也看到了他的變化，紛紛說他就像變了一個人。即使如此，他不愛寫作業的習慣仍未改掉，于是與他的家長聯系后，我堅持在放學后把他留下，我改作業，他完成作業，讓他有不懂的地方及時問我。出于對我的尊重，他沒有像以前一樣逃跑，也按要求完成作業，甚至主動對我說要成為一名英語老師，看到他一點點的轉變，看到他從一個讓人頭痛的孩子變為一名上進的孩子，作為老師我由衷地感到欣慰。通過這個機會，我也告訴他，成為一名英語教師并非易事，首先就要學好英語，不然在上課時這不懂那不會就會出洋相，同時也要做好平時的聽讀與作業。在我的鼓勵下，他不但能自覺在家完成作業，聽讀也很積極，也能認真完成測試，成績由不及格到及格再到A級（85分以上）。除此之外，他還會關心老師，樂于為老師當小助手，如，幫老師發作業本，課前幫老師拿電腦等，每天基本能交齊作業，有時甚至能提前完成作業。將心比心，看到了老師的付出，也看到了孩子的進步，小何同學的家長不像以前一樣老給孩子找理由推脫了，他們對老師說話也客氣了，看到老師也特別尊重了。

四、充分信任學生，激發他們的自我效能

對于教師和學生來說，信任是連接兩者的情感紐帶，在和諧師生關系的構建中也是關鍵所在。教師對學生的充分信任，有助于學生道德品質的提高，同時將學生的自我效能激發出來，促進其學習成績的提高。

以我班小吳同學為例，其家境優越，爸爸媽媽開了幾間大排檔，生意很火，掙錢多，生活富裕但沒有太多文化。他爸爸媽媽甚至認為孩子讀個小學就可，然后就可以和家里人一起打理大排檔。小吳受到家長的影響，也產生了英語學不學無所謂的態度，在課堂上表現也比較隨意，如玩小玩具，在教室里隨意走動等，作業基本不寫等。但我發現小吳同學課堂上書寫規范，也渴望得到老師的贊賞。于是我便經常表揚小吳同學書寫很美，上課很認真。將其書寫在全班展示，甚至在幾個班里展示，毫不吝嗇地對其作業大加贊賞。慢慢的，小吳同學的英語學習熱情高漲，每天讀英語時聲音全班最響亮，上課舉手發言也十分積極，作業也能按時完成了。與此同時，我也積極做好孩子家長的思想工作，向家長宣傳義務教育法，讓他們認識到孩子小學畢業就去干活這一想法很荒謬，是違法的，明確家長該承擔的責任與義務。孩子進步后，更讓家長體會到孩子未來的道路很寬闊，不應只關注眼前利益。當然，孩子們的進步離不開老師真誠的愛與發自內心的贊賞。車尼斯曾經說過這樣一句話：“只要教師對學生抱有希望，僅此一點，就可以使學生的智商提高二十五分。”由此可見，信任學生，也是教師熱愛學生的一個重要方面。這也就是我們所說的皮格馬利翁效應。

陶行知說過：“教育孩子要像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石?！标P注學生的成長，關心學生的發展，是我義不容辭的責任。師愛，是我們教師所特有的職業道德感，也是教育工作永恒的主題。我們應挖掘出他們身上的閃光點，用他們的優點去促使他們更加優秀。

參考文獻：

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