淺析小學三年級教學管理方法

姜立輝

摘 要：在我國，義務教育階段的整個小學階段長達六年，是學生成長最快、知識水平迅速提高的六年。在整個小學過程中，學生也會經(jīng)歷幾次思想波動，這其中就包括三年級前后的叛逆期。所以小學老師也應該充分認識學生在此階段所表現(xiàn)出的各種特點，做到“對癥下藥”，不盲目教學。主要圍繞小學三年級教學管理來探討教師的理念與對策。共分為三個部分，第一部分主要講解教師應該如何了解學生的心理狀態(tài)并及時調(diào)整管理的側重點；第二部分主要討論教師管理學生中給予學生的自由與約束；第三部分主要探討鼓勵學生去試錯，從而快速成長。

關鍵詞：學生心理；自由與約束；試錯

一、了解學生心理狀態(tài)

小學階段低年級的學生，自我意識普遍不強。主要是因為人生閱歷有限，思維也比較簡單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識。當然，也存在一部分學生非常有主見，很有自己的做事風格，這里指的是比較普遍的學生，不太注意自己的言行，也沒有獨立、認真思考的過程。但是隨著學生的逐漸成長，會越發(fā)注意自己的行為，關注自己的內(nèi)心想法，甚至有主見到認為自己可以獨立于家庭、脫離父母等。所以教師應該時刻關注學生的心理變化，掌握好學生的心理狀態(tài)，從而為學生解決出現(xiàn)的心理問題。那么，老師應該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學生的心理狀況呢？可以通過如下兩種方法。首先，心理測試。這也是如今非常流行與常見的方法。學校熱衷于為學生做心理測試，一方面是由于如今的學生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問題；另一方面就是心理測試能夠比較準確地反映出學生測試時的心理狀態(tài)。學校也正是通過這種測試來獲取關于學生心理狀態(tài)的信息，從而為學生做心理輔導等。這也是教師了解學生心理的重要途徑。如今網(wǎng)絡上有很多測試學生心理的量表，教師可以鼓勵學生進行測試，及時向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學階段的教師與學生接觸的機會非常多，老師可以通過在課上觀察學生的聽課情況，也可以在平時觀察學生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學生群體之間的融洽程度等等。因為小學生出現(xiàn)了問題通常都會很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時，教師也應該逐步提高自身素質(zhì)，平時利用課余時間學習一點心理學知識，一方面可以提升自身素質(zhì)和知識水平；另一方面也可以更有針對性地留意學生的狀態(tài)，從而為學生提供更加專業(yè)的心理輔導教育。

二、自由與約束并重

眾所周知，小學三年級時會有一部分學生進入叛逆期。此時，學生年齡一般在12～14歲左右，對知識有一定的了解，也閱讀過一定的書籍，同時開始對世界、對人生進行思考，也逐步感受到現(xiàn)實與理想的差距，因此會產(chǎn)生厭學、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個階段來看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應該擺正心態(tài)，積極應對，而不能消極抵觸。實際上，學生接受教育的過程就是學生不斷認識世界、不斷構建自己思維的過程，但是在認識世界的時候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對規(guī)則非常抵觸，甚至采取對抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學生自己。那么，老師在教育學生的時候，既要給學生自由，又要約束學生的言行。首先，給學生充分的自由。學生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵學生去做，不僅要去做，還要激勵學生做好，做出成績。對于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時，也要逐步培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，對于原則性的內(nèi)容一定要嚴格約束，比如絕對不能做違法的事等。正所謂“紀律是個圈，自由在里面”，存在絕對自由的社會目前還不可能存在，當人們的道德修養(yǎng)、法律素質(zhì)達到極高的程度，也許將來會有絕對的自由。但是在如今的經(jīng)濟基礎之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。

三、鼓勵學生試錯

孩子們在成長的過程中總是會犯錯，這本無可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學階段的學生。人總會犯錯誤，這是一個確定的事實，但是似乎很多人都沒有認清這個事實。因為如今的家長、老師對于學生的要求越來越高，甚至一部分家長似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會徒增學生的負擔與心理壓力。我們要鼓勵學生努力學習科學文化知識，但是不要去苛責學生的錯誤，也不要總是秉持“唯經(jīng)驗論”的思維，覺得自己可以為學生包辦一切，從而生怕孩子犯錯誤。其實老師和家長都經(jīng)歷過學生時代，也都明白會出現(xiàn)的問題，所以希望自己的孩子或學生不再犯下自己犯的錯誤，從而為學生提前把道路鋪好。然而這樣會使學生喪失主動性與創(chuàng)新能力。學生少犯錯誤固然是老師和家長期盼的，但學生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯誤。所以教師應該鼓勵學生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學生印象深刻并記住錯誤的嘗試，這樣要比告訴學生不要犯這樣的錯誤效果要更好。

總而言之，小學三年級階段的學生處在比較叛逆的特殊階段，老師應該積極應對，觀察學生的言行，把握學生的心理，為學生做好心理輔導。同時，也要給予學生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識。最后，還要鼓勵學生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯誤，從而獲得經(jīng)驗的增加與能力的提升。

參考文獻：

[1]呂建國.大學生心理健康教育[M].成都：四川大學出版社，2005.

[2]申繼亮.當代兒童青少年心理學的進展[M].杭州：浙江教育出版社，1997.