恰是春風(fēng)化雨時(shí)

高爽

我心目中的德育課堂是陽春三月化雨無聲的楊柳輕風(fēng)，催開了孩子心中真善美的點(diǎn)點(diǎn)新綠。

【課標(biāo)鏈接】

德育課堂具有很強(qiáng)的生活性和生成性。品德教學(xué)必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的、有意義的教育內(nèi)容教育兒童。

【精彩生成】

教學(xué)人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)《分享的快樂》一課時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，課前我請(qǐng)孩子們每人準(zhǔn)備一件自己“心愛的寶貝”帶到課堂中來。新課伊始，我讓孩子們和伙伴們一起分享自己“心愛的寶貝”：

師：今天是個(gè)特別的日子，因?yàn)榻裉焓俏覀儼嗟摹胺窒砣铡薄Ｕn前老師請(qǐng)你們每人準(zhǔn)備一件“心愛的寶貝”，你們都帶來了嗎？請(qǐng)把它們展示給同學(xué)們看吧！

生1：這是我最喜歡的一本書，書名是《上下五千年》，里面介紹了我們祖國(guó)悠久的歷史，還有很多有趣的故事，我可喜歡看了！

生2：我給大家?guī)淼氖俏易钕矚g的一組布娃娃，它們是福娃組合，是我們國(guó)家2008年奧運(yùn)會(huì)的吉祥物。

……

師：大家談得很好，現(xiàn)在每一組的學(xué)生互相交流自己“心愛的寶貝”，你也可以把自己組的物品推薦給其他組，好嗎？

（小組活動(dòng)，教師巡視。）

在小組活動(dòng)的過程中，第四小組胡×同學(xué)帶來的一架直升機(jī)模型引起了很多男孩子的關(guān)注，這架模型制作得惟妙惟肖，在遙控器的指揮下能做出轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、倒退等各種飛行動(dòng)作，孩子們你按一下，我按一下，玩得不亦樂乎。突然，遙控器傳到廖××手里的時(shí)候，不知怎么遙控器的天線撞到了另一個(gè)同學(xué)周××的身上，“咔嗒”一聲，遙控器天線斷了！熱鬧的教室一角馬上沉寂下來。

【心有靈犀】

品德課的開放性、活動(dòng)性，讓我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性的同時(shí)，也充滿了不確定性和復(fù)雜性。眼看快樂就要變成難過——“肇事者”廖××滿臉懊惱，反復(fù)地看著手中的遙控器，仿佛不相信它竟然這么容易就斷掉了，而遙控器的主人胡×雖然默默無語，可是瞪大的眼睛里有藏不住的心疼。

我趕緊走過去摸著胡×的頭說：“胡×，心愛的玩具壞了，你很心疼，是嗎？”

胡×點(diǎn)點(diǎn)頭，小聲說：“這是我舅舅從北京給我買來的，是我最喜歡的……”

“是啊，你這個(gè)玩具真有趣，同學(xué)們都非常喜歡，高老師都忍不住想玩一玩。可就是因?yàn)榇蠹姨矚g了才有這么多人搶著玩，所以才發(fā)生了剛才的意外。”

說完，我轉(zhuǎn)過身看著這個(gè)組的孩子們，我說：“剛才玩過這個(gè)玩具的孩子請(qǐng)舉手。”

除了王×，其他的五個(gè)孩子都舉起了手。

我接著說：“孩子們，剛才你們?cè)谕孢@個(gè)玩具的時(shí)候是不是把它當(dāng)做自己的玩具一樣愛惜呢？”

這五個(gè)孩子，顯然沒想到我會(huì)問出這樣的問題，他們面面相覷了一小會(huì)兒，不約而同地紅了臉。

其中個(gè)子最高的劉×說：“我只想著，這么好玩的玩具，要抓緊機(jī)會(huì)玩一玩，沒想到要好好愛惜。”

劉××說：“我把遙控器傳給廖××的時(shí)候太急了，要是我能輕輕地交給他，也許天線就不會(huì)撞斷了……”

看著這幾個(gè)孩子的表現(xiàn)，我明白，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

我走上講臺(tái)，對(duì)著全體同學(xué)說：“孩子們，相信你們聽了他們的話，應(yīng)該已經(jīng)明白了，我們?cè)诜窒韯e人“‘寶貝”的時(shí)候，要把別人的“‘寶貝”當(dāng)作自己的寶貝一樣愛惜。這才是正確的分享。當(dāng)然，高老師也有沒有做好的地方，在你們的分享活動(dòng)之前，我應(yīng)該提醒大家要有正確的分享態(tài)度。現(xiàn)在，讓我們一起彌補(bǔ)自己犯下的錯(cuò)誤吧。”

孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著我，期待著下面的內(nèi)容。

我再次走到“寶貝”的主人胡×的面前說：“胡×，說說看，你心里現(xiàn)在最難受的是什么？高老師和同學(xué)們一起來幫幫你。”

胡×有些不好意思，他說：“我現(xiàn)在最擔(dān)心的就是媽媽會(huì)責(zé)怪我不該把玩具帶到學(xué)校來。”

我用期待的目光看著全體同學(xué)：“孩子們，你們有辦法幫助胡×讓他重新快樂起來嗎？”

沒想到孩子們你一言，我一語，紛紛想出了許多辦法：

“我叔叔是修家電的，放學(xué)后我可以陪你去請(qǐng)他幫忙修一修，也許能修好！”

“我知道有個(gè)地方可以配電視遙控器，也許這種玩具遙控器也可以配呢。”

“我爸爸是物理老師，我可以讓他幫你把天線接好。”

……

課堂上不和諧的小插曲就這樣過去了，課程結(jié)束時(shí)，我讓孩子們談?wù)勊麄冊(cè)谶@節(jié)課里的收獲，他們說：

“再好的玩具，一個(gè)人在家里玩也沒什么意思，和同學(xué)一起玩才有意思。我感覺到了分享真的是一種快樂！”

“在分享活動(dòng)中，我看見同學(xué)們那么喜歡我的寶貝，我心里真是快樂極了！”

“在分享活動(dòng)中，我明白了，要像珍愛自己的寶貝一樣珍愛別人的寶貝，這是一種美德。”

我說：“孩子們，看著你們一張張激動(dòng)的笑臉，高老師的心里充滿欣慰，分享帶給我們的不僅是快樂，還有尊重，還有感激，還有互相幫助，還有團(tuán)結(jié)友愛！”

……

【感悟回歸】

德育課程的基本理念是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，兒時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)給人的一生帶來深遠(yuǎn)的影響。因此，課程要關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式要貼近兒童生活，反映兒童需要。要讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。如果我們的教學(xué)不能解決孩子每天遇到的真實(shí)問題就失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教學(xué)技巧和藝術(shù)并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”我們的德育課堂具有很強(qiáng)的生活性、開放性和活動(dòng)性，這也給我們這些執(zhí)教教師帶來更多的挑戰(zhàn)和啟示。孩子的世界是精彩而純真的，孩子在課堂上的質(zhì)疑、創(chuàng)意、爭(zhēng)論都是生活性的資源，我們教師應(yīng)努力在課堂上呈現(xiàn)生活中即時(shí)生成的、發(fā)展變化的道德內(nèi)容，以師生平等交流，共同參與的活動(dòng)方式，讓孩子們?cè)谟H歷中判斷、選擇、體驗(yàn)和感悟，從而獲得一種身心愉悅的精神享受，道德在主動(dòng)發(fā)展中獲得提升。這時(shí)，我們的德育課堂，就是師生思想交流，生命對(duì)話的平臺(tái)，是孩子道德體驗(yàn)、情感內(nèi)化的載體，是早春二月化雨無聲的楊柳輕風(fēng)，催開了孩子心中真善美的點(diǎn)點(diǎn)新綠。