教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

鞏涇靜

摘 要：隨著教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，小學(xué)英語教學(xué)方式成為相關(guān)人士探究的重要課題。從小學(xué)生的身心發(fā)展來看，教育游戲和教學(xué)內(nèi)容較好地結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。闡述了應(yīng)用教育游戲的優(yōu)勢，探析了小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用教育游戲的模式。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語教學(xué)；優(yōu)勢；準(zhǔn)備

為了實現(xiàn)英語普及化，新課程在小學(xué)課程中開設(shè)了英語課程。但是英語作為一門外語，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語成為各界人士關(guān)注的重要課題。要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，除了高度重視教學(xué)內(nèi)容外，還必須采取科學(xué)合理的教學(xué)模式。而教育游戲的出現(xiàn)具有一定的時代性，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語教學(xué)的創(chuàng)新性。在這種形勢下，探究小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用教育游戲具有現(xiàn)實意義。

一、教育游戲的優(yōu)勢

應(yīng)用教育游戲有其自身的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)局限。從傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，僅僅是簡單的教師教與學(xué)生被動學(xué)。這種模式是不可能滿足現(xiàn)代教育所需，師生也不能得到良好的交流。應(yīng)用教育游戲能夠促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)，通過游戲方式能夠讓學(xué)生對教師教授的知識更感興趣，有效解決傳統(tǒng)方法的單一性問題。

2.更適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生處于人生語言發(fā)展的時期。首先，小學(xué)生的思維在該時期從具象逐漸變成抽象，但是主要還是思維模式；在該階段學(xué)生的注意力比較分散，短時間內(nèi)具有極強(qiáng)的記憶力，加之有一些經(jīng)驗，能夠理解生活中的一些事物。其次，小學(xué)生興趣比較廣泛，好奇心重，敢于嘗試新鮮事物。而教育游戲就是依據(jù)學(xué)生好奇心重的特征，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的主觀能動性。

二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

事實上，小學(xué)英語教學(xué)涉及單詞、詞匯、語句以及聽力等多個方面，當(dāng)然每個方面都有其自身的教學(xué)特征，自然所采用的教學(xué)游戲也有所區(qū)別。本文就以單詞教學(xué)作為案例，探討教育游戲的應(yīng)用。筆者認(rèn)為教育游戲應(yīng)該分成前期準(zhǔn)備、選擇教育游戲、傳統(tǒng)教學(xué)、教育游戲輔助教學(xué)以及總結(jié)評價五個部分，這幾個部分的流程如下所示：

1.前期準(zhǔn)備。教師開展教學(xué)前首先應(yīng)確定好教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容。事實上，小學(xué)階段需學(xué)的單詞不是很多，教師教授新課程時重點要以單詞教學(xué)為主，把其他項目教學(xué)穿插進(jìn)去。通過分析教材，找出學(xué)生需要掌握的重點單詞，為開展教育游戲的選擇做好準(zhǔn)備。而且教師還要分析學(xué)習(xí)者，了解學(xué)生自身的知識水平與操作計算機(jī)的能力等。

2.選擇教育游戲。明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師就要選擇合適單詞教學(xué)的游戲。從現(xiàn)實來看，學(xué)校極少購買游戲，但是教師可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇免費游戲。當(dāng)然教師在選擇游戲時要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠有目的地選擇。選擇游戲標(biāo)準(zhǔn)就是：游戲的教育性與教學(xué)目標(biāo)一致，緊貼教材與教學(xué)大綱，將練習(xí)重點放到學(xué)習(xí)單詞上；趣味性要和學(xué)生的思維相符，學(xué)生玩過之后能夠產(chǎn)生繼續(xù)玩的興趣，并非簡單地將課本知識通過游戲直接表現(xiàn)出來；當(dāng)然選擇的類型也要多種多樣，不能采用單一的游戲，這樣就會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦感，經(jīng)過多種類型的教育游戲，就能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)的單詞。

3.傳統(tǒng)教學(xué)。該教學(xué)階段主要是讓學(xué)生獲取新知識，大概了解需要掌握的單詞。教育游戲?qū)儆谝环N教學(xué)輔助手段，但是不能取代常規(guī)的教學(xué)方法與手段，有其自身的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)單詞是抽象的，加之小學(xué)生年齡比較小，所以教師在實施單詞教學(xué)時不能完全拋棄常規(guī)教學(xué)，教育游戲僅僅屬于一種輔助教學(xué)。在課堂熱身階段采取傳統(tǒng)教學(xué)方式吸引了學(xué)生的興趣后，就通過兒歌、直觀教具、多媒體、童謠以及肢體游戲等各種方式與媒介講授新單詞，讓學(xué)生對所學(xué)單詞進(jìn)行記憶與聯(lián)想，給后面教育游戲輔助教學(xué)做好鋪墊。

4.教育游戲輔助過程。教師首先要全面了解需要操作的游戲，可以采用教師游戲操作與講解游戲規(guī)則兩種模式展示。學(xué)生大致了解了游戲規(guī)則及目的后，教師就要組織學(xué)生開始游戲。當(dāng)游戲結(jié)束后，教育游戲軟件需要及時診斷學(xué)生的選擇，讓學(xué)生了解自己掌握單詞的情況。這種軟件診斷的結(jié)果基本上都是采用學(xué)生易于接受的模式體現(xiàn)出來，例如，通過卡通人物顯現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；學(xué)生正確就要進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生錯誤就要進(jìn)行鼓勵。一旦學(xué)生喜歡上這種易于接受的評價結(jié)果就能夠積極、主動參與到游戲中。通過游戲、失敗、重新游戲這個過程，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握新學(xué)習(xí)的單詞，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然學(xué)生在練習(xí)游戲的過程中，教師就必須輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要控制好課題秩序，可以采用教師機(jī)進(jìn)行觀察，也可通過教室巡查模式，全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要時要給學(xué)生提供合理的指導(dǎo)與幫助。在整個游戲過程中，學(xué)生必須要成為學(xué)習(xí)主體，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員的教學(xué)模式。

5.總結(jié)評價

游戲結(jié)束結(jié)束后，除了游戲中自身所帶的評價外，教師還應(yīng)該適當(dāng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過評價讓學(xué)生更加深刻地進(jìn)行認(rèn)識，同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性。

總而言之，教育游戲是一種常用且行之有效的教學(xué)方法。教師必須徹底了解教育游戲全過程，當(dāng)然應(yīng)用時還需要選擇合適的游戲模式，選擇恰當(dāng)時機(jī)，要符合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，從而提高英語教學(xué)的效果。

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