關注小學生的成長，培養小學生的音樂基本能力

王琳

學生是學習的主體，教師要充分發揮學生的能力積極主動地獲取音樂知識，形成良好的音樂技能，發展良好的音樂能力，提高學生的優良素質，是我們教學的主要目標。要完成這一目標，教師在教學中要以生為本，從教學實際出發，以學定教。

當前，新課程改革的核心理念是以生為本，以學生的發展為本，培養學生的能力，實施素質教育。這就要求我們教師在音樂教學中把握住小學生的特點，把握住小學生音樂教學的特點，把握住小學生的音樂基本能力特點，因材施教，關注每一位學生的成長發展，發展每一位學生的個性品質。這自然而然要求在整個教學過程中突出學生的主體學習地位，從教師的備課、選擇教學內容、上課、課后輔導、各種音樂藝術活動、考核等教育教學環節突出學生的主體地位。音樂課堂教學自然應該把促進學生的發展作為出發點和落腳點，它應該成為學生學習音樂的主陣地，使每一位學生都能在音樂學習中主動自覺地掌握音樂理論知識和技能。奠定良好的理論素養對今后的發展起著至關重要的作用。讓他們進入豐富多彩的音樂天地，感受到音樂的魅力，發展小學生的個性，完善他們完美獨立的人格，提高小學生的音樂能力。

由于小學生的心理和生理都具有獨特的發展規律，可塑性強，所以教師要按照學生的身心發展規律來制定相應的教學方案，讓小學生能夠在生動活潑的音樂實踐活動中培養對音樂的學習興趣與表現力。教師要依據不同的教學內容來選擇合適的教學方法來對小學生進行音樂教學，以學定教。小學生注意力保持時間不長，天生活潑好動，也極容易被有興趣的事物所吸引，教師就應該善于創設小學生喜聞樂見的教學情境和音樂氛圍，以便調動學生的注意力，調動學生的積極思維能力。比如，《幸福在哪里》一課的教學過程設計中，利用多媒體課件設置與幸福相關的場景，將這些場景與歌詞中的情節聯系起來，這樣的學習方式可以使學生在音樂聲中很容易地感受到音樂情感，加深了感受理解，提高他們的音樂能力。

生活中每個人都有想象力。在教學《小動物走路》時，我根據學生的年齡特點創編出優美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。一組學生模仿小鴨走路時，有一個小孩翹起屁股，左右扭動，嘴里模擬小鴨子“嘎-嘎-嘎”的叫聲。一組學生在學習小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，模仿貓的動作。一組學生模仿小白兔走路時，頭戴兔耳帽，兩手在胸前抱起一蹦一跳的真是惟妙惟肖。他們的神態是那么認真，動作是那么優美，節奏是那么整齊。音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的，與生活息息相關。

在音樂課堂上，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，既能激發學生對音樂濃厚的興趣，樹立自信心，又能讓孩子們的身心得到發展，天真活潑的個性得到解放。在這種開放愉悅的學習氛圍中，學生通過歌唱、表演、創作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，使學生深深地受到音樂美的熏陶，同時極大地培養學生與生活緊密聯系的想象力。小學生雖然年齡小，但是其想象力不可低估。教師要正確引導學生，為他們創造機會、搭建平臺，深入挖掘，營造想象的空間。想要培養學生在音樂學習中的想象力，老師在教學過程中，就要激發學生對音樂的興趣。在音樂課堂上，多做一些有關音樂與生活緊密相關的趣味游戲或具有想象的創作的表演或實際進行簡易樂器進課堂。在此過程中輔助教師的正確引導，讓學生在做游戲的同時感受音樂節奏和旋律，激發學生學習興趣的同時還能感受到樂器給人帶來的喜悅感，培養學生的想象力，讓學生在上課的同時能對音樂這一課程充滿興趣，使他們的創造熱情高漲，從而有良好的學習效果。

音樂教育是一門基礎學科，教師要領會新課標的理念，教學過程要建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎上。轉變以往的傳統音樂教學觀，盡管音樂教學不像語文、數學、外語等主科那樣占有大量時間、人力、物力、精力等方面的比重，但是起著其他學科不可替代的教育功能。人們的生活離不開音樂，通過音樂這門聽覺藝術可以反映人們的生活、情感以及思想，是一種基本素質的教育。教師在授課過程中，要讓小學生對音樂能夠產生濃厚的興趣，對音樂具有一定的感受能力、創造能力以及表現能力，從而促進小學生能夠健康個性地發展，以達到培養學生全面發展的目的，培養小學生健全的人格和健康的個性，人們常說態度決定一切，生本理念下的音樂課堂教學需要教師轉換思維方式，以積極切實的態度對待學生的發展和求知。引導學生以一種積極樂觀的態度來感受生活、體驗生活，給小學生展示一個和諧與充滿濃厚人情味的音樂學習的空間。