小學音樂教學的意義探析

張敏

摘 要：學習音樂的意義可以說有很多，那么在小學階段，孩子們的知識結構、認知能力、鑒賞能力都不盡相同，所以對于不同層次的學生來說，作用也各不相同。但歸根結底，學習音樂的目的是讓學生獲得對美的理解與感悟，最終內化到個人素質與競爭力中去，成為學生內在的品質與涵養。總的來說，小學音樂教學的意義主要有三點：幫助學生放松身心并獲得內心的寧靜；逐漸培養學生的藝術鑒賞力；可以有效提高學生的審美情趣。

關鍵詞：放松身心；內心寧靜；鑒賞能力；審美情趣

一、放松身心并獲得內心的寧靜

在義務教育階段，音樂、美術等課程相對于主要課程來說，幾乎沒有作業與課外任務，課時也比較少，因此不會給學生帶來過多的壓力，學生在上課聽音樂、了解音樂的過程中可以放松身心。而且，在學習的過程中，學生也可以加深對自己所熟知的音樂或是陌生的音樂進一步了解，在更高的起點上去欣賞，而不僅是獲得感官的愉悅。好的音樂往往可以使人獲得內心的滿足與寧靜，雖然小學生還不具備最基本的鑒賞能力，但是對于美的感受卻是真真切切的，聽到好聽的音樂也會感到心情愉悅，內心滿足。比如說，著名詞曲家雅尼的偉大作品《夜鶯》，整首作品中并沒有歌詞，完全是由多種樂器構成的曲子，我們無法從歌詞入手去理解，因而只能從曲子本身入手。沒有歌詞的純音樂作品往往會使人們更加關注其曲子的諸多細節，也會加深人們對一部音樂作品的理解。在聽這首曲子的時候，我們可以感受到曲子開頭的清幽婉轉，飄緲宜修，而后又慢慢地忙亂起來，表示著夜鶯在林間活動，爭相啼鳴，到最后時，曲子逐漸淡出音軌，象征著夜鶯消失在天際，也從我們的視線中淡出。總體給我們這樣一種起承轉合、清新淡雅的感覺，也可以使學生的內心隨著曲子的波動而波動，有喧囂，有忙碌，最終卻全都歸于平靜。諸如這樣的音樂作品還有許多，學生在學習的過程中需要認真感受，最終達到情感共鳴，才能獲得內心的波動，從而加深對生活與人生的感悟。這也是音樂教學的終極目的。

二、培養藝術鑒賞力

我們總在講藝術鑒賞力，那么究竟什么是藝術鑒賞力？拆分來看，它歸根結底是一種能力，所以說能力是可以通過鍛煉來不斷提高的。此外，所謂鑒賞無非就是評判與賞析，說得更加直白一些，就是在聽完一首歌，或了解某個音樂流派后，能夠指出其優點和缺點。然而，嚴格來說，這還只是“鑒”，還沒有到達“賞”的高度，“賞”是說明其創作、表達上的特點與閃光點，可以進行橫縱向比較。總之，藝術鑒賞能力的獲得與提升并非簡單，需要長時間的練習，更要多聽，多了解，多思考，量的積累才會獲得質的飛躍。音樂流派要有所了解，古典音樂、現實主義、現代主義、流行音樂、經典音樂等。音樂風格也可以略微知道，藍調、布魯斯、爵士樂等等。鑒賞能力的提高需要有知識的儲備作為基礎。

正所謂看到或聽到同樣的事物，不同學科的人們會有截然不同的關注點，那么對于學生來說，同樣的一件音樂作品，處在能力的不同階段也會有不同的理解。有了更強的鑒賞能力，便可以有更深層次的理解，獲得的感受也會更加強烈。同樣，不能夠忘記的是，鑒賞的能力的獲得，也是仰仗在音樂教學中老師的不斷培養與指導以及學生自己的感悟與練習，這就是音樂教學帶給學生的意義。我們在理清了這些關系之后，剩下需要做的就是在音樂課堂上認真體會，抓住機會時常練習。

三、提高審美情趣

學生在掌握了一定的鑒賞能力，并且在已經熟知了一些音樂作品之后，這種熟悉會帶來莫名的親近感，因而對于經典的優美的曲子會產生親近感，對于同種類、非常著名或者優雅的作品也會習慣性地偏好，更重要的是學生習慣于欣賞“陽春白雪”式的音樂作品，可以自覺抵制低俗音樂作品，從而提高審美情趣。也只有不斷接觸高雅的作品，賞析真正具有內涵的作品，才能逐漸加深對美的理解，獲得對美的真諦的更深層面的理解。比如說，學生經常聽到的是貝多芬的命運交響曲、歡樂頌等作品，那么自然會去體會貝多芬所面臨的困境以及他想要表達的內容，堅強、隱忍、不向命運低頭等，學生可以從中真正學習到一些高貴的品質。而諸如說唱音樂，層次相對就低一些，表達的內容空洞。雅俗共賞最好是基于一定的“雅”的積累之上，沒有“雅”的積累就直接欣賞“俗”，很容易將學生帶入歧途。在小學音樂教學中，教材中所出現的作品都相對比較簡單易懂，而且眾多民謠反映了廣大勞動人民的現實生活，其中也蘊藏著平凡百姓的智慧，教材中的內容都是積極向上，可以鼓舞人心的作品，通過不斷地學習，學生對于這些優秀音樂作品的感悟會愈來愈深，隨之個人審美情趣也會不斷提高，內在也會逐漸豐富。

總而言之，小學音樂教學的意義是不言自明的，可以為學生忙碌而又充滿壓力的學習生活帶來輕松與愉悅，并且獲得內心的寧靜。與美術課程相結合，還可以幫助學生培養其藝術鑒賞力，促進學生對美的不斷追求。最后，還可以有效提高學生審美情趣等。實際上，意義和作用還有很多，筆者在此主要概括出三點。總之，小學階段的音樂教學的意義是巨大的，老師和學生都要給予充分的重視。

參考文獻：

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