美術教育對小學生心理健康的影響

李雪

摘 要：小學教育的方針是促進學生在“德、智、體、美、勞”等方面全面發(fā)展。美術教育是小學教育的重要組成部分。小學生處于心智發(fā)育和成長的起步發(fā)展時期，小學生對真、善、美的認知和理解主要處于直觀和感性的層級。語言和文字的滲透對小學生認知和情感的作用有限，小學生在認知和情感的表達方面主要通過直觀形象的方式進行。美術教育正是適應小學生心智發(fā)育成長特點的教育學科，對促進小學生的心理健康成長具有十分重要的價值。

關鍵詞：美術；心理；教育

一、小學生的身心發(fā)展特征及心理問題成因

小學時期既是人的心智迅速發(fā)展的關鍵時期，也是心智發(fā)育成長的矛盾期。在這一階段，小學生在身高等生理方面每天都在發(fā)育成長，在生理發(fā)育基礎上的心智、性情等心理元素也在與日俱進。而無論是生理的發(fā)育，還是心理的成長，都是緩慢的、漸進的。生理的發(fā)育需要漫長的時間，心理的成長需要漸進的過程。身心發(fā)育的成長變化和知識文化、社會閱歷的不足之間的矛盾，很容易造成小學生知、情、意、行等方面的障礙和糾結。如果長期得不到疏導和釋放，就會出現(xiàn)心理問題，甚至會發(fā)展成心理疾病。影響小學生心理問題的除了自身心智發(fā)育成長因素外，小學生成長的家庭、社會、學校等環(huán)境因素也是至關重要的，特別是家庭的因素、父母的言傳身教對小學生的影響，是有著決定性作用的因素。

二、美術教育對小學生心理健康成長影響的案例

美術教育對小學生的心理健康有哪些影響，有不少實際案例能夠證明。著名的“房樹人測驗”，又稱“畫樹測驗”就是分析判定學生心理成長歷程和心理健康狀況的經(jīng)典案例。

“房樹人”測驗要求被測者在同一張紙上畫出房、樹、人，并用蠟筆對畫進行涂抹上彩。“房樹人測驗”既是“人格測試”，又是“智力測試”。根據(jù)一定標準，通過對被測試者圖畫的分析、解釋，了解被測試者的心理活動現(xiàn)象，分析被測試者心理活動的正常或異常等問題。在對小學生進行的“房樹人”測驗中，有的學生把“房樹人”繪畫得完整無缺，有的學生把“房樹人”繪畫得殘缺不全；有的學生把“房樹人”繪畫得陽光多彩、生機勃勃，有的學生把“房樹人”繪畫得冷若冰霜、黯淡無光。通過學生不同的“房樹人”繪畫，美術工作者能夠從中分析出學生的心理成長歷程，能夠從中判斷學生的心理健康狀況，并且結合具體問題的具體情況，尋找并實施科學有效的解決辦法。

“房樹人”繪畫能夠把學生不想說、不能說、不敢說的心路歷程用繪畫語言比較充分地表達出來。比如，有的學生在“房樹人”測驗中，把房屋畫得低矮丑陋，沒有窗戶，把樹木畫成枯枝爛葉或沒有樹葉，把人畫得孤苦伶仃或橫眉冷對。美術教育工作者應從中挖掘繪畫學生的家庭問題，發(fā)現(xiàn)繪畫學生的心理問題，并及時找到該學生進行談心和溝通，發(fā)現(xiàn)造成學生心理問題的原因，及時進行疏通和解決。

美術教育工作者要特別注意的是：一定要通過現(xiàn)象找原因，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。一定要深入挖掘?qū)W生繪畫內(nèi)容的背后到底發(fā)生了什么。

比如，有一個學生在家庭繪畫中，沒有畫爸爸，畫了一張床，自己和媽媽保持距離地躺在床上，房間里再無任何修飾，從這張繪畫中，教育工作者分析孩子的家庭很有可能是問題家庭。經(jīng)過找孩子談心和家庭回訪，了解到這個家庭是離異家庭，孩子在兩歲時，爸爸就和媽媽離婚了，媽媽和孩子相依為命，媽媽很嚴厲，經(jīng)常打罵孩子，孩子性情內(nèi)向孤僻，很少和老師、同學交流。發(fā)現(xiàn)問題，找到問題原因后，美術教育工作者協(xié)助班主任老師開始有針對性地和孩子及媽媽溝通和交流，引導孩子媽媽多給孩子溫暖和疼愛，關注、關心孩子的點滴成長和變化，疏導孩子的心結，通過豐富多彩的活動陶冶孩子的性情。半年后，美術教育工作者又讓這個學生進行家庭繪畫，學生畫的是一間寬敞明亮的大房子，自己摟著媽媽躺在一張大床上，媽媽在給自己講故事。畫面溫暖清新，充分反映了學生的心理健康變化過程。

美術教育不僅能夠幫助發(fā)現(xiàn)學生的心理健康問題，進而解決學生的心理健康問題，還能夠幫助學生釋放、緩解心理壓力。所謂言為心聲、曲為心音、畫為心作。繪畫是人對事物認知的表達、情感的釋放。小學生不善于用過多的語言文字表達情感，而且語言文字的表達暴露性較強，而繪畫的隱晦性較強，更容易被小學生的認知和情感所接受。學生通過手中筆、筆下畫，把自己的心愿畫出來，把自己的心結畫出來，讓自己豁然開朗，使自己身心愉悅。

三、美術教育工作者應充分發(fā)揮美術教育中的“美”的元素對學生心理健康的作用

美術是一門“美”的學科，教會學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美、表達美。美術教育工作者要多為學生創(chuàng)造美的經(jīng)歷和感受，用美的經(jīng)歷和美的作品培養(yǎng)學生學會欣賞自然、欣賞生活，影響學生學會在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。我們常說一句話：生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學生通過美術教育，能夠擁有一雙尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈。讓學生經(jīng)常用一雙陽光的眼睛看世界，使學生經(jīng)常用一顆豁達的心靈理解他人，這些對培養(yǎng)學生健全的人格，對促進學生的心理健康都具有十分重大的意義。

參考文獻：

[1]寶力爾.在小學美術教學中滲透心理健康教育的探索[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.

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