讓信息技術走進聾校語文課堂

嚴雯

摘 要：信息技術手段在改善聾生的學習方式、強化聾生對于語言文字的理解方面有著重要的意義。利用信息技術教學手段有傳統教法無可比擬的優勢：聲情并茂、圖文互助，調動圖、文、聲、像等多種功能。所以讓信息技術走進課堂，它將為特殊教育事業發展、普及開辟更加廣闊的前景。

關鍵詞：信息技術；聾校語文；閱讀障礙

在信息技術日新月異的今天，隨著信息技術的發展，課堂教學中多媒體得到了廣泛運用。在聾校語文教學中，信息技術的出現改變了單一的教學模式、教學手段和教學方法，為聾校語文教學形成了有機整合，架設了一條新型立交橋。

多年來，聾校語文教師通過各種渠道讓聾生的語文能力得到鍛煉和提高，讓其主動參與到課堂教學活動中來。而現代信息技術則已悄然走進我們的課堂，豐富了教學內容，使聾校的語文課堂綻放出絢麗的光彩。

一、創設情境，激發學生興趣

聽障學生由于聽覺器官受損，主要靠視覺獲得外界信息。傳統的教學手段主要靠一支粉筆、一本書、一雙眼睛，這早已不能滿足聽障學生的要求，也容易分散學生的注意力。據研究，聾生一堂課獲得的語言有效信息只有39%。而利用多媒體技術，則能夠提高學生的學習興趣，使枯燥的課堂成為聾生學習語文的樂園。如，全日制聾校實驗教材語文第十五冊中的一篇講讀課文《桂林山水》，學生對教師提出的問題反應不夠積極。為了激發學生興趣，教師借助多媒體，將有趣生動的畫面，配上動聽的音樂，自己動手點擊等手段，給聾生留下了深刻的印象。在教師的引導下，通過這種直觀、形象的教學，激發了學生的學習興趣，使其理解了課文內容，從而有效地完成了教學任務。

二、直觀感知，深入理解課文

聽力的喪失，給聾生的活動空間和人際交往帶來了不利的影響，他們的生活經驗偏少，認知能力不足。要讓聾生真正理解文本，需要花很長的時間。因此，在教學中我們要充分發揮聾生視覺的補償功能，幫助他們順利地理解課文。在這方面，信息技術有無可比擬的優勢：情境再現，生動而充分地展現語言文字的內涵，讓聾生動之以情，沉浸在美的享受之中，從而實現有效教學。

三、陶冶情操，激發審美情感

聾校教師常常感嘆，聾生語言發展受阻，抽象思維難以形成。所以聾校語文的教學，不僅僅是要培養聾生聽、說、讀、寫的能力，還要培養聾生高尚的審美情操，引導聾生感受美、欣賞美。聾校語文教材中，文質兼美的名篇佳作，蘊含著豐富的美育資源。但對于聾生來說，由于閱讀能力有限，影響了他們對文章“美”的感受，而多媒體課件通過鮮艷的色彩、動態的畫面，將聾生帶進了一個豐富多彩、形象生動的知識世界，從而使聾生為之動情，沉浸在美的享受之中，陶冶情操。

如，在教學《春天》一課時，教師可精心設計一組課件：一群可愛的小朋友手拉手來到大自然中，跳起《春天在哪里》的舞蹈。聾生立刻被這群小朋友感染了，被美麗的景色迷住了。隨后出示一幅沒有色彩的畫卷，教師可停頓數秒，觀察學生的反應，發現學生表情黯然。教師可抓住這一契機，讓學生自己選擇顏色，點擊涂畫春天的景色。瞬間，桃花紅了，柳樹綠了，油菜花黃了。通過學習《春天》這篇課文，教師讓學生繼續尋找春天的美景，總結春天的特點，最后畫春天、寫春天。此時，聾生的感情已和作者發生了共鳴，激發了他們熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感，不知不覺陶醉在美的氣氛之中。

四、利用網絡，減少閱讀障礙

網絡具有豐富的信息承載功能，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源。聾生由于受聽障的影響，難以用耳朵接收外界語言的刺激，使他們因為不理解而不愿意讀。特別是高年級語文，教學內容比較復雜，抽象程度較高，采用傳統的教學手段很難達到好的教學效果。而網絡就像一個萬能的“魔術師”，能在瞬間將古今中外的優秀文章呈現在每一個人的面前，也可以把抽象信息轉為形象信息，將無聲信息轉為有聲信息，為聾生提供大量具體可感的語言材料，使聾生更好地讀通、讀懂課文，閱讀能力也會隨之提高，等有了一定的基礎后，可以過渡到課外閱讀，自然就水到渠成了。

由此可見，在語文課堂的教學中運用多媒體技術，充分拓寬了學生的知識面，為學生拓展到課外世界架起一座橋梁，把他們引向充斥著浩瀚知識的課外大海，讓學生在知識的大海里流連忘返！

總之，信息技術下的聾校語文教學有它獨特的魅力，可以有效地彌補聾生的聽力缺陷，課堂教學效率也得到了提高，突破了傳統的“手口相授”的呆板模式。恰當地運用多媒體，是對課堂教學的畫龍點睛，促進了聾校語文教學的改革與創新，給學生提供了“自主發展、自主探索、自主創新”的廣闊空間。我將帶領聾生走進這豐富多彩的廣闊天地，讓信息教育伴隨著聾生，為他們終身學習奠定基礎！

參考文獻：

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