多媒體教學，讓語文課堂充滿靈動

袁旭

合理地運用多媒體等現代教學手段能給語文課堂注入新活力，充分調動學生學習的積極主動性，讓學生更喜歡語文課。例如，《月亮灣》這樣的文章，僅憑教師繪聲繪色地描述，學生是無法完全體會月亮灣的美麗和社會主義新農村蓬勃向上的景象的。在教學中，我利用多媒體，創設課文的情境，讓學生用心聽、認真看，適時指導學生進行語言訓練，使得語文課堂充滿靈性，充滿魅力，呈現出無限精彩。

一、導入新課時，運用多媒體，創設情境

“好的開始是成功的一半。”上課一開始，我利用多媒體把春天生機勃勃的景象映入學生眼簾，并播放《春天在哪里》的歌曲，讓學生欣賞。我說：“在這春暖花開的大好季節，讓我們一起去一個美麗的村子游玩。看——”接著用多媒體出示月亮灣美麗的畫面。學生被眼前的美景驚呆了。我乘機追問：你們認為這兒怎么樣？學生個個搶著說：這兒真好，山清水秀，桃紅苗綠，我們喜歡；這兒景色優美，如果我們在這兒居住該多好啊！我又問，美在哪兒呢？學生因為有圖可依，所以有話可說。此圖此景，給學生無限美感，喜歡之情油然而生。在此基礎上老師說，這是我們眼中的月亮灣，而月亮灣的村民又是怎樣夸贊月亮灣的呢？這時播放課文配樂錄音。通過這一情境的創設，學生在聆聽動聽的音樂、觀賞優美的畫面時，不僅了解欣賞了月亮灣美麗、迷人的景色，而且得到了美的熏陶。

二、品讀文字時，運用多媒體，入情入境

我國著名音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”它可以給人聽覺上的愉悅，激起聽者類似的想象和聯想，讓人心馳神往、無限遐想。在教學中，我就為月亮灣這一幅美麗的畫面配上了一段輕柔舒緩的音樂，在音樂中引導學生朗讀、品味語言。學生沉浸在音樂創設的美好氛圍中，邊讀邊悟，心靈在品讀中靜靜舒展，人性在字里行間中悠悠徜徉。有的說：“我最喜歡寫桃花的句子。那河岸邊的桃花開了，它們你挨著我，我挨著你，爭奇斗艷，遠遠望去，就像燦爛的朝霞。”有的說：“棵棵桃樹上開滿了花，一叢叢，一簇簇，仿佛是花的海洋，花的世界。”有的說：“我喜歡清清的河水，喜歡河水中青山、綠樹的倒影。”……針對學生喜歡的每一句，我都一一指導學生細細地品，美美地讀，讀得入情入境，讀得有滋有味。在瑯瑯的讀書聲中，伴隨著輕柔的音樂、河水的清澈綿長、橋的蒼老古樸、田野的一派生機、花的紅若朝霞、采茶姑娘的歡聲笑語……一幅寧靜優美的山村幽居圖仿佛浮現在學生的腦海之中，更豐富了學生的情感世界，讓學生情與智和諧共生。沉浸于動人的音樂中，神往在秀麗的山水間，學生的熱愛之情油然而生，使課堂閃現出動人的靈性。

三、語言訓練時，運用多媒體，扎實高效

在《月亮灣》一課中，適當運用多媒體就能巧妙地對學生進行語言文字的訓練，提高語言訓練的效率，使語文教學更加多姿多彩，語言訓練會更加扎實。

1.體會遣詞用句的精妙

“吟安一個字，捻斷數莖須。”對于好文章，我們應引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。為了讓學生體會“清清的”和“綠油油”兩詞的妙處，教學中，我分別用課件出示了“河水倒映著小橋、綠樹和青山。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”“過了橋，是一片農田。過了橋，是一片綠油油的農田。”讓學生對比朗讀、體會比較“清清的”“綠油油”這兩個詞的表達作用，體會文章遣詞造句的重要性。

2.引導學生進行想象說話

利用課文中語言的空白處引導學生進行想象說話，是訓練口語表達的途徑之一。如，在品讀有關句子時，分別用多媒體出示句式：“有的……，有的……，還有的……”引導學生想象說一說小魚和它的朋友怎樣快樂地生活；出示句式：“到了夏天，桃樹上……”，想象桃樹上碩果累累的情景；出示句式：“到了秋天，農田里稻子……，田野里還有……”想象農田里稻子和其他莊稼豐收的景象；播放采茶舞曲，想象：從采茶的歌曲中我看到了什么，聽到了什么等。這些語言文字的訓練，有效地訓練了學生的想象和表達能力。

四、積累語言時，運用多媒體，活記樂背

積累語言是運用語言的基礎。課文語言優美，為激發學生背書的興趣，我用多媒體出示月亮灣的各個地方，引導學生背書，并教給學生當導游的開頭語和結束語，學生掌握了技巧，我就用多媒體出示月亮灣的圖片，并配上優美舒緩的樂曲，讓學生依據多媒體顯示的圖片進行介紹，學生勁頭十足，興趣盎然。這樣極大地調動了學生背書的積極性和主動性，使學生嘗到了背書的樂趣，在輕松愉悅中有效地積累了課文語言，使他們體會到了學習語文的自豪與快樂。

五、新課結束時，運用多媒體，遷移情感

學完新課后，為培養學生熱愛家鄉的情感，我打開多媒體，播放韓紅演唱的《家鄉》這一歌曲，同時出示家鄉景點的圖片，看著圖片學生不由地驚嘆：平時不在意的地方，現在的確是非常美麗的。學生熱愛家鄉的情感油然而生。我順勢要求他們，課后選擇家鄉的一處美景，可以畫一畫，也可以寫一段優美的文字，夸一夸自己的家鄉。這樣，學生聆聽著韓紅的深情演唱，眼看著大屏幕上有關家鄉的美圖，心中充滿著對家鄉的無限熱愛和贊美。

總之，在《月亮灣》這一課的教學中，適時地運用多媒體進行輔助教學，不但深化了學生的情感活動，讓學生學得興趣盎然，而且老師教得輕松，達到激情引趣、樂讀趣記、寓教于樂的目的。因此，運用多媒體進行語文教學，讓學生享受的不僅僅是眼睛、耳朵，更是心靈的舒暢和愉悅。