信息技術讓語文課堂舊貌換新顏

趙輝

信息技術作為教學的輔助工具引入課堂，特別是網絡技術的介入，摒棄了以往單調的文字、單一的圖片、枯燥的講解，使教學內容更加形象化，表現手法更加多樣化，教學形式更加新穎化，通過提供生動鮮活的教學形象和動聽逼真的音樂，對學生的感官進行多種的刺激和強烈的沖擊，營造一個和諧活潑的教學氛圍。但是，信息技術的應用不會自然而然地創造奇跡，還取決于教育者正確的把握和靈活的運用，才能起到意想不到的效果，才能讓課堂擺脫舊貌，呈現新顏。

在語文教學的課堂上，難免會出現這樣的問題：教師由于上課過于依賴多媒體課件，突出信息技術的作用，使語文課少了“語文味”，而多了“技術味”。如果說信息技術是威力無邊的魔杖，教師就是操縱魔杖、點石成金的魔術師。那么，如何靈活地應用信息技術的魔杖激活課堂上的一潭死水呢？

一、利用信息技術，發揮學生學習的主動性

為了讓學生在網絡環境的教學中真正發揮學習的主動性，而不是成為課堂的參與者、學習的旁觀者，歸根結底要從思想上樹立以人為本的教育理念，一切以學生的需要為出發點，讓信息技術為學生服務。

建構主義理論認為，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。學生只有親身參與語文實踐活動，他們的理解和運用技能才能真正獲得并形成，才能逐漸積累語言和豐富語言。在教學《游園不值》時，我讓學生事前在網上查閱各種資料，小組合作對資料進行分類處理，在課堂上針對詩詞的思想內容、藝術手法、與詠春相關詩詞的拓展等讓學生充分展示，并發表自己的獨特見解，激起了學生學習古詩的熱情和高潮，使學生對古典詩詞的興趣更加濃厚，對于詩中表現的意境理解得更加透徹。

二、巧用信息技術，激發學生思維的靈活性

信息技術通過文字、圖像、聲音等將各種教學信息有機地整合到一起，利用其視聽、時空、動態的優勢，通過創設情境、展示圖片、模擬現實、傳遞音樂等多樣手段，引學生入其境、通其心、感其情。合理運用信息技術，能使課堂氣氛變得和諧活躍。

課件是教學資源呈現的基本形式，好的課件是信息技術與課堂教學有機整合的關鍵。制作精美、設計合理的課件能激發學生的興趣，引發學生豐富的聯想和想象，激起學生探索求知的欲望，有效地提高課堂教學效率。

例如，在教學《天上的街市》時，教師就可以用多媒體展示牛郎織女的圖片，展現夜空中的美麗景象，把學生帶入到美妙的幻想中，激起了學生學習的興趣。在指導學生朗讀時，反復播放銀河系的錄像片段和《月光鳴奏曲》的音樂，讓學生邊想象天上神奇的世界，邊傾聽優美舒緩的音樂，加強了學生對詩歌內容的理解和想象力的開發。

又如，在教學《威尼斯的小艇》時，我巧用課件生動地展示了威尼斯這座水上城市獨特的異域風光和小艇奇特的樣子、船夫高超的駕駛技術。精美的畫面、富有感染力的音樂勾起了學生強烈的情感共鳴，使學生體味到威尼斯獨特的美，小城和諧生活的美。教學后，當我再一次播放畫面，配上音樂，讓學生結合書中內容，用自己的語言描述小城時，學生通過欣賞、體驗和感受，用生動鮮活的語言描繪著眼前的景象。有的學生贊嘆小艇的別致，有的學生沉醉于寂靜的夜色，有的學生想象自己到了威尼斯后的種種行動。

在上課的過程中，我還經常利用課件，將語文課堂教學中需要學生特別關注的語句、關鍵詞，以最佳的方式呈現，使學生對課文的認知能力得以深化和加強，從而大大提高課堂教學效率。

在運用課件輔助教學時，我們不能一味地追求感官的刺激，追求藝術的效果，而應體現語文學科的特點。課件的制作和運用應以是否有利于課堂的教學過程，是否有利于培養學生的語文能力、激發學生學習語文的興趣為出發點，否則就會弄巧成拙。

三、活用信息技術，拓展課堂教學的空間

語文教學，為了讓學生走進課文，用心體會語言的美，很多時候要開展一定的語文實踐活動，來拓展學生學習的空間，豐富學生學習的內容。這樣就會突破時空的局限性、地域的限制性，讓學生在活動中提高能力。

運用信息技術教學，要充分考慮如何優化學生的自主學習、合作學習及研究性學習。語文教學中重難點的解決，不在于是否把知識的結論展示出來，而在于得出結論的過程是否得到了優化，因此，語文課件應當引導學生走向認識的平臺，沖向學習的高地。

例如，長春版五年級教材中有一個綜合實踐活動的主題是“了解身邊的名人”，顯然學生對于名人的了解甚少，那么借助網絡的平臺，就可以讓他們走進名人的世界，了解名人的成長經歷、成才歷史、經歷的坎坷和遭受的磨礪，讓他們不僅了解到名人的功績，更探究到他們的崇高品質。學生在廣闊自由的空間里，消除了認知的障礙。

作為教師，我們不能盲目接受或排斥信息技術，而要以客觀、冷靜的頭腦和謹慎的態度，立足于學生語文能力的發展，認真思考、實踐，力求信息技術與語文教學的完美結合，最大限度地發揮信息技術的作用，促進課堂教學的變革，提高教學效率，為學生語文素養的形成和發展創造良好的環境，提供有力的保障。

參考文獻：

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