論小學音樂教學中讓學生用音樂展現自己

尹春華

小學的學習是一個人一生的基礎，對于小學生來說，德智體美全面發展也是教學大綱所要求的范疇，而音樂這門貼近生活的藝術課，展現的是學生的自信、對樂感的領悟和為人處世的信心，作為一名創新型的音樂教師，如何讓學生通過音樂展現自己的人格魅力，培養其對生活的熱愛之情，是教學重中之重的目標。

一、學會欣賞音樂之美

樂感在于熏陶，教學中應該注重學生身臨其境的情感體驗，比如老師在播放音樂時，讓學生閉上眼睛，用心體會樂曲想要表達的意境，學會聆聽曲調中或憂傷、或贊美、或懷念的韻味，讓學生隨著旋律打拍子，分辨其規律。

讓孩子愛上音樂，因為音樂是可以陶冶情操的，教師要加以引導，讓學生學會在欣賞音樂的過程中釋放學習的壓力，提煉出愛國或思鄉的情緒，引發學生共鳴，并為音樂中所蘊含的美感折服。

在進行器樂演奏時，教師可充分利用學校的資源和設備，比如架子鼓、鋼琴、手風琴甚至口琴等等，讓學生在簡單嘗試的過程中，增強對學習的興趣，教師還可以讓學生自編舞蹈，以演唱或小舞臺劇等形式，發揮對音樂作品的理解，盡量讓每個學生都登臺表演，增強學生的自信心、合作能力和創新精神。

二、營造良好的音樂氛圍

教會學生養成主動思考的好習慣，聽到音樂以后，自覺沉浸在內涵里，即使剛開始學生理解得有些偏頗，也不要輕易打擊孩子的天分，音樂細胞在于培養，只要學生有了興趣，接下來的教學或者提升水準就不是什么難事了。

每個學生都有表現的欲望，要保護孩子這種自我彰顯的熱情，教育學生不要相互嘲諷，要養成“三人行必有我師”的謙虛態度，營造積極向上的課堂氛圍。

音樂教育的最終目的是通過這種具體的藝術形式，讓學生對每個人都充滿愛意，對生活充滿體驗、好奇和探索的激情，有一顆快樂、仁愛之心，每天都哼著小曲，將生活打造得富有色彩、富有樂趣。

三、讓孩子在優美的旋律中展現自己

別看音樂課不是升學考試的課程內容，但是也要每堂都留課后作業，目的是為了讓學生體驗，從而印象深刻。課后的作業可以讓學生找出自己喜歡的一首歌曲，分析其中的主旋律表達了怎么樣的思想，通過讓學生體會每首歌曲中所蘊含的不同情感，提升學生的同理心，豐富學生的音樂經驗。

小學音樂教學，不僅要讓學生學會欣賞，還要在觀察的基礎上實踐，比如，大聲演唱出來，比如，用簡單的打擊樂器敲打出來節奏等，這時，教師也可以檢驗學生領悟得是否正確。

除此之外，五線譜、簡譜也是學生必知、會認的工具，讓學生在識別的基礎上學會用簡譜創作，這樣不僅掌握了音樂技能，還真正了解了作曲的感受，找出和彌補自己的不足之處。

四、讓孩子在改編基礎上學會創作

教師要善于挖掘音樂教材中的創作教育因素。在音樂教材中，有很多經典的曲目，學生可以理解作曲家在當時的背景下，寫出這首作品的用意，還可以用現在的表現手法，將曲子改編，加進當今的時尚元素，教師可以啟發引導，不同的學生改良得一定不一樣，教師要多加贊美，讓孩子在音樂的殿堂里開心暢游。

除了改編之外，音樂教師還可以在教學中加進情節設計，讓學生分成幾個小組，把作品演繹成其他形式的節目，比如歌謠。在欣賞《山童》等音樂曲目時編繪一首《山林的歌謠》，然后，老師提問學生，讓學生想象曲子中都描寫了哪些景象、哪些小動物，還可以讓學生以幾種不同的節奏來演繹，看看曲子可不可以更改，如果不能改，啟發學生思考原創作品好在哪里，還可以讓學生用不同的樂器分別演奏出不同的聲響，比如，動物的叫聲、小溪流水的聲音等，將樂曲表現得更加豐實。

教師鼓勵學生有創新意識，鼓勵學生多出原創作品，并以小組競賽的方式給學生打分，首先，教師先將相關的音樂資料傳授給學生，比如，創作新疆樂曲時，讓學生先查找一些關于新疆的人文、地理環境資料，了解新疆人的民俗風情、地域特征，樂曲特點等，讓“不明真相”的學生試聽，看看是否表達出了新疆樂曲的特色。還可以把學生帶到大自然中去，讓學生體會大自然中的主旋律用什么來表現，提醒學生創作的基本注意事項。

每到學期快結束的時候，教師要主動給學生創造才藝展示的機會，比如，匯報演出、即興歌舞等，讓學生擁有成就感，同時體會音樂創作并不是高不可攀的，而且很簡單，甚至可以通過錄音的方式，將自己哼唱出的旋律記錄下來。

教師要注重人才的培養，細心觀察學生，對具有天賦的學生呵護并加強培養，爭取在全面發展的教育形勢下，培養出精尖的專業人才，想方設法創新和提升學生活學活用的能力，在小學音樂教育的領域開拓出一片廣闊的天地。

參考文獻：

[1]張羽.小學游戲性音樂教學的實踐研究[D].沈陽師范大學，2014.

[2]申光健.小學音樂班級合唱教學實踐研究[D].貴州師范大學，2015.