上好寫字課 寫出漂亮字

張永建

人的門面有兩種，漂亮的面孔是其中之一，而一手美觀秀氣的字體又是一道亮麗的風景線。寫好漢字不僅僅是交流和傳遞信息的需求，更是傳播美和創造美的需要。一手漂亮的手寫字體，甚至對學生將來求職、升職都能起到積極的作用。

“名師出高徒，”這句老話在寫字教學方面所表現出來的哲理尤為明顯。老師的字美觀了，學生受到陶冶和感染，耳濡目染，時間一長，字寫得肯定會漂亮。老師在教學中對學生寫字的要求嚴格了，并且認真地輔導，學生就會重視寫字，反之，情況就大不一樣了。所以，教師認真上好寫字課，教學生寫好漢字是非常必要的。

一、把握漢字結構規律

漢字的結構安排規律性強，在有共性的同時，每種結構的字甚至每個漢字又具有獨特而鮮明的個性特征。就其構成而言，有獨體字，有合體字。合體字中又有多種合成形式，教師在輔導學生寫字時，就要有所區別，遵循每個字的構成規律，抓住各自的特點安排結構，書寫筆畫，這樣才能不破壞字的結構美，才能寫得規范好看。

二、牢記書寫規則

在寫字教學中，教師為什么要求學生按規則寫呢？這是因為寫字規則與人們的活動和做事習慣順序相一致，按規則寫順勢順手，能提高寫字速度和質量，字也不易寫錯。按照規則規定的筆順寫，先寫哪一筆，后寫哪一筆，有順序的問題，順序對了，字的結構就好安排了，如果結構安排不好，字就不好看，也影響書寫的速度。

三、認真對待每個筆畫

漢字是由基本筆畫組成的，這些筆畫排列協調了，字就比較規范周正了。而這些基本筆畫在長短、彎直、開合、肥瘦、高低等方面都是有分寸的，哪一筆在什么位置，占多大位置等，都要統籌考慮和安排。在主筆副筆上也要把握好“度”，盡量突顯主筆，使主筆起到平衡、統領整個字的作用。在某一個區域內筆畫與筆畫之間的留白也要基本均勻，拒絕筆畫之間疏密無度，留白大小不勻的現象。書寫出的字其實就是一個結構和筆畫的綜合體，結構安排合理，筆畫書寫就規范了，這個字就基本合格了，如果一個字中出現一個筆畫不規范，那么這個字整體就不好看，甚至就成了錯字。

四、尊重漢字的形狀特征

漢字是方塊字，但細細琢磨，在方形的框架內，形狀還是有較大的差異，有貌似正方形的、豎長形的、橫長形的、正三角形的、倒三角形的，還有斜形的、菱形的等。對這些形狀各異的漢字，教師在教學生書寫的時候，就要注意維護其本身的“形象”，比如，有些字肥一些，有些字瘦一些，學生在書寫的時候就要使“肥者自肥，瘦者自瘦”。還有的字上緊下疏、左窄右寬、右高左低、內收外擴，在教學中，教師要注意把握好這些字的形體特征，做到不改變其本來的面目。

五、追求生動、俏麗

把字的結構安排合理，筆畫寫得規范很重要，但要使寫出的字在規范中稍有變化，生動中含點俏皮，動感性強，就需要教師在課堂教學中特別注重這方面的指導，尤其對高年級的學生更要加強這方面的訓練。要達到字的生動漂亮，富有吸引力，重點在于起筆、收筆和頓筆的技巧，從筆畫的變化、高低、錯讓等方面對學生進行指導。通過啟發、提示、對比、欣賞等多種方法讓學生有所發現，知道自己寫的字存在的問題和差距，以便不斷改進與提高。在寫字教學中，教師還要注重培養學生的創新意識，保護學生字體的獨立性，甚至于在某些筆畫的處理上可帶有一些夸張的味道和略微“出格”的寫法。

培養學生的寫字興趣，是寫好漢字的前提。寫字課本身比較枯燥，加上小學生在課堂上的有效注意力差，因此，教師要運用各種教學手段，努力提高授課藝術。如，精彩的導入、適宜的提問、有效的討論、各種互動以及競賽、展示活動都是激發學生寫字興趣的有效方法。運用這些方法，可以讓學生覺得寫字不是負擔而是樂趣，使學生不斷感受到寫字活動和寫字進步帶來的喜悅，在興趣和喜悅中不斷提升寫字水平。

在寫字教學中，教師的精講和輔導非常重要。在課堂上，教師要組織學生觀察、討論，培養學生的各種能力，但一味讓學生自己解決怎樣將字寫好的問題，也不現實。因此，教師的精講不可或缺，從字的形狀結構到筆畫筆順，從每一筆的起筆收筆、長短粗細到筆畫的錯落穿插、轉折避讓等都要反復講解，讓學生理解并付諸實施。在練習寫字階段，教師要對學生加強輔導，哪些地方寫得成功，哪些地方寫得不到位，都要為學生指出，使其能知得失，及時改正。

教師示范是對學生最好的陶冶。小學生好奇心強，模仿性強。教師在寫字中表現出來的點點滴滴行為都逃不過學生的眼睛，所以，教師的寫字風格、寫字水平對學生影響極大。這就要求在寫字教學中，教師一定要以嚴謹的教風對待寫字課，以嚴肅認真的態度寫好每一個字，發揮好示范作用，以自己良好的教學形象與所寫漢字優美的“形象”共同感染學生，給學生營造一個舒適愉悅的寫字氛圍。

總之，上好寫字課，培養學生良好的書寫習慣，使學生練得一手秀麗字體，是教師義不容辭的職責，是繼承和發揚漢字文化的需要，教師必須盡心盡力，認真對待寫字課，在提高學生寫字水平的同時也使自己的文化修養得到進一步提升。

參考文獻：

[1]蔡萃.探討小學語文的寫字課教學方法[J].科技創新導報，2014（15）.

[2]彭順羊.激發寫字興趣，提高寫字水平[J].學周刊，2011（12）.