探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

陶向東

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語已然成為全世界使用程度最廣泛的語言，大大推動了英語學(xué)習(xí)風(fēng)潮的盛行。在高中階段，詞匯顯然是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有掌握好英語詞匯，才能游刃有余地進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯各個方面。探究式學(xué)習(xí)作為一種新興的英語學(xué)習(xí)方式，對詞匯教學(xué)也有一定的啟示。探究式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和靈活創(chuàng)新的思維方式，改變甚至顛覆學(xué)生以往的傳統(tǒng)生硬的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力和成效。本文將簡要介紹探究式學(xué)習(xí)的概念及意義，并嘗試分析當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中暴露的問題，最后對其中存在的不足提出了探究式學(xué)習(xí)的具體運用。

【關(guān)鍵詞】探究式 高中英語 詞匯教學(xué) 應(yīng)用

高中英語相對于初中英語，在知識體系和難度系數(shù)上都有很大變化。知識體系更加龐雜和系統(tǒng)，難度較高，但只要掌握好學(xué)習(xí)方法，便可戰(zhàn)勝種種困難。詞匯掌握在高中英語的教學(xué)中不容小覷，探究式學(xué)習(xí)可作為行之有效的方法，使學(xué)生積極自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文將簡要分析探究式學(xué)習(xí)對于教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極作用，并闡述高中英語詞匯教學(xué)存在的一些問題，最后嘗試提出探究式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略。學(xué)生掌握了主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力后，便能提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

一、探究式學(xué)習(xí)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主探究能力。在高中英語詞匯教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)方法將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主探究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，無非是教師對教材中各個模塊的詞匯逐一講解，最后讓學(xué)生死記硬背，過程十分枯燥。如果教師在教學(xué)過程中把主體地位還給學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮充分的主動性，將會大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度激發(fā)其開放性、創(chuàng)新性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求知意識和解決問題的能力。在高中英語詞匯教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)方法將有效培養(yǎng)學(xué)生的求知意識和解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)方法是強調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)任務(wù)的最終目標(biāo)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究式學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，有利于激發(fā)他們的問題意識。

二、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)方式缺少創(chuàng)新性。目前的高中英語詞匯教學(xué)存在教學(xué)方式單一的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較死板，教師通常是一股腦地將教科書的詞匯用法一一講解，生硬地傳授。學(xué)生對所學(xué)知識死記硬背，非常機(jī)械。教師如果能把詞匯教學(xué)和其他模塊的知識結(jié)合起來，將會取得更好的效果。例如，教師可以給學(xué)生布置聽寫任務(wù)，給學(xué)生聽聽力，讓學(xué)生寫出來。這樣不僅能提高學(xué)生的聽力，同時也提高了對詞匯的應(yīng)用能力。

2.學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)缺少主動性。目前的高中英語詞匯教學(xué)存在學(xué)生缺少主動性的問題。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體。如果學(xué)生只是被動地接受詞匯教學(xué)，他們的自主學(xué)習(xí)的興趣和能力沒有完全調(diào)動，將極大程度地影響教學(xué)效果。如果學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)熱情，自主探究，將有效提高他們對英語詞匯的掌握能力。例如，可以適當(dāng)?shù)匕颜n堂教學(xué)交給學(xué)生來完成，他們通過上網(wǎng)或去圖書館搜集信息、備課，無疑會大大提高他們對英語詞匯的掌握能力。

三、探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的具體運用

1.設(shè)置情境，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。在高中英語詞匯教學(xué)中，可以通過在課堂設(shè)置情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的探究學(xué)習(xí)。例如，在北師大版高一上冊模塊1 Unit 2 Heroes的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)歷史知識，介紹幾位中外歷史人物，營造一種氛圍和情境，并提出一個問題，“Do you know any other heroes”，學(xué)生可以搶答并描述該英雄為何令自己印象深刻。通過這樣設(shè)置氛圍和情景的方法，可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在情境中和回答問題中學(xué)習(xí)詞匯。

2.集思廣益，調(diào)動探究熱情。在高中英語詞匯教學(xué)中，可以通過激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的探究熱情。例如，在北師大版高一上冊模塊2 Unit 5 Rhythm的學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中關(guān)于音樂的話題，對學(xué)生進(jìn)行提問，“What kind of music do you like”，之后讓學(xué)生用英語回答問題。在教師和學(xué)生的問答和互動過程中，學(xué)生們集思廣益，熱情和自主性得到了調(diào)動。學(xué)生在組織語言的過程中，無形中提高了他們對詞匯的記憶效果和應(yīng)用能力。

3.加強互動，激發(fā)探究思維。在高中英語詞匯教學(xué)中，可以通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流互動，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的探究性思維。例如，在北師大版高一上冊模塊1 Unit 2中Superhero這部分的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過集體討論和自由發(fā)言的方式，探討大家心目中超級英雄的特質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的思維。另外，還可以讓學(xué)生們寫出自己心目中超級英雄的形象，抽選幾名同學(xué)上臺朗讀，教師進(jìn)行一一點評。在讀與寫的過程中，學(xué)生和教師的互動中，可以增強學(xué)生對詞匯的記憶和應(yīng)用，同時也不斷激發(fā)他們的開放性、探究性思維模式。

4.布置任務(wù)，拓展探究能力。在高中英語詞匯教學(xué)中，還可以在課上或課下布置任務(wù)，拓展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的探究能力。布置作業(yè)可以提高學(xué)生自主探究能力，改變以往的機(jī)械式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高一上冊模塊1 Unit 1 Lifestyles之后，可以給學(xué)生布置一個作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)詞匯，描述他理想中的生活方式。這種方法可以加深學(xué)生詞匯的記憶，同時也能提高對詞匯的熟練運用。活學(xué)活用和自主探究將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

綜上所述，本文通過簡要介紹探究式學(xué)習(xí)的概念及意義，探討了當(dāng)今高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，最后提出了探究式學(xué)習(xí)的具體運用策略。這種探究式的學(xué)習(xí)方式在有效提高學(xué)生英語詞匯量的同時，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、自主探究能力和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林彩丹.試論探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2014（07）.