美術教育的新出路

彭瑩

【摘 要】現行小學美術教材中，版畫內容只是要求學生作一般了解，對于版畫實際的操作訓練是遠遠不夠的。在美術教學中，我摸索出了符合我校校情的教學形式，開發出了具有民族地區特色的兒童版畫系列教學課程與方法，并取得了較好的教學效果。本文總結了筆者的寶貴探索歷程，并將探索之路科學總結、系統分析，進行模式歸納，提出了建設性的思考。

【關鍵詞】民族地區；版畫教學；鄉土探索

兒童版畫教學既鍛煉了學生的動手能力，又豐富了學生的思維，培養了學生堅韌的毅力，激發了學生學習的興趣，也培養了學生健康的人格，樹立了學生的自信心。筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、學校美術教學的變革

新課標要求“學生的學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”根據學校實際，分析本地區的地域特點，結合現代美術教學中的經驗，美術教學必須因地制宜，化劣勢為特色，才能煥發朝氣，找到自己的突破口，實現可持續發展。我校就選定兒童版畫作為美術特色助推學校“美的”校園文化建設，在版畫教學進程中，融入民族地區的鄉土文化，通過傳統美術與鄉土文化互補，豐富美術教育內涵，實現美術教育的科學發展。學生將身邊的廢紙、樹葉、費布、毛線等材料，帶入版畫課堂與老師一起探討，通過剪貼、刻、劃、撕揉、疊壓等多種手段制作制作底板再印版，材料可以選擇范圍給學生很大的空間，方法也繁復多樣，選擇顏色也給學生自由發揮的空間，可以選擇單色、套色。正是有了這些給孩子帶來創造性思維。制作中的偶然效果，體現了天真稚拙、純樸自然的童趣，學生也越做越感興趣，慢慢的愛上版畫。版畫創作需要通過制版、印刷才能完成畫面。在這個過程中，制版的復雜性、技術性、多樣性以及整合畫面的能力，都需要學生具備較強的動手能力。在國內現階段的版畫創作過程，一張作品從構思到制版再到印刷完成都需要藝術家親手完成。可以說作品是否能順利完成，很大程度上取決于藝術家能否具有很強的動手能力。尤其是當今發展迅速的“三版”，更加需要腦力與手的協調工作，并在此基礎上獲得身心一致的藝術體驗，理想才能得以實現。在版畫的制作過程中，還會對學生的耐心、耐力等意志力起到很好地訓練。如在印刷銅版畫的過程中，必須要做到極其嚴謹，有條不紊地按照預先制定的工作進程安排好每個步驟，最后循序漸進地完成作品，做到一絲不茍。版畫制作的周期性長、勞動強度大，只有在制作過程中始終保持注意力的高度集中，耐心地處理好每一個細小環節，稍有馬虎，就會前功盡棄。在刻制木板畫的時候，也是很容易和很愉快的。因為用的只是一般的層板，便于刻制，特別是用油墨滾子滾印在木板畫面上，會出現特別的肌理花紋，和那特殊的刀味，在邊滾油墨邊清晰展現出來的時候，那種感覺是自豪，是自信，是期盼，是將要成功的喜悅，真是難以形容的高興和快樂，個中滋味，只有小作者才能品嘗和體驗。制作的快樂，又會反過來形成創作動機，使之成為追求快樂而進行快樂的制作。

二、我們的美術教學改革實踐

（一）實地調研，就近取材；兼收并蓄，傳承創新。彭水歷史厚重深遠，資源優勢突出，學校通過下鄉實地考察，對實物拍照，了解生活習俗，對歷史故事進行尋訪，收集民族風味的藝術符號等教學實踐探索，深挖本土的鄉土人文元素，結合自然條件，整理、創作藝術作品，并進行目的性與價值型藝術科研，如彭水縣有著古老的“黔中文化”，是巴渝民間藝術文化的發祥地，蘊藏著豐富的苗族、土家族等民族藝術瑰寶——苗家土寨吊腳樓、墓碑石刻、古剎寺廟、民俗民風等；另一方面，美術制作材料隨處可取。教師合理選擇材料，以反映苗、土優秀文化為題材，并讓其彰顯藝術特質，制作成獨特作品。

（二）深掘本土元素符號，豐富特色美術內涵。苗族、土家族人民在生活中的日積月累，創造出的藝術精華，經歷史洗禮傳承至今，是苗土人民生活的見證，智慧的結晶，又是共同的記憶和身份的象征。藝術教育者有責任和義務去傳承苗土民間藝術的瑰寶——“情系鄉土，苗風滿園版畫”。通過精心科學創作，本校的“情系鄉土，苗風滿園版畫”鄉土校本教材，已成功的表達感情、反映生活、記錄和傳承歷史，成為一種科學、新型的藝術表現形式，在美化苗土人民生活的同時，也能夠增進學童對鄉土藝術的感悟能力以及對民族文化的熱愛之情。

（三）分層教育，因材施教。根據學齡大小，認知、思維、審美、實踐和創新能力的個體差異，在教學時學校制定了分段教學目標。1.一至二年級主要學習填色版畫，在教學中初步培養孩子的觀察和構圖能力，為以后的學習和創作打好基礎。2.三至四年級主要學習黑白版畫，孩子到了三四年級，具備了一定的接受、思維能力和收集苗、土民族優秀文化元素圖案的能力，能通過自己簡單的構思來完成創作，如在版畫的學習中，他們會運用自己獨特的審美能力來作畫，知道了要怎么作出來的畫才是好看的，才是民族的，也就代表他們具備了一定的創作能力。3.五六年級，孩子們有了一定的審美能力和創作能力，隨著知識范圍的不斷擴張，他們不但能獨立進行創作，還能從自己獨特的視野去發掘本民族的優秀文化，用絕版套色版畫的方式去作畫，在這當中，就注重培養他們的構圖、審美和創作能力，在他們獨特的審美能力下繼續提高他們的創作能力，以實現教學中所制定的教學目標。

三、總結與探索

（一）新教學法特色鮮明，興趣濃厚成效顯著。民間藝術是民族智慧的結晶，是民族文化的瑰寶，是民眾創造并享受的文化。本校利用教材、本土資源，把富有生命力的兒童藝術教育與現代美術教學理念融為一體，傳承并發揚“情系鄉土，苗風滿園”系列版畫。畫畫是一種藝術，它的靈魂來源于生活，但它最終將回歸生活，在畫中教，在教中畫，讓學生每一步都親手去做，從中感受到自己家鄉的一草一木，乃至一顆砂子都是有用的素材，讓他們在畫中感受到家鄉的美、學校的富。從而，熱愛自己的學校，熱愛自己的家鄉，熱愛自己的民族文化，真正實現美術帶給學生的快樂與收獲。

（二）激發了學生及家長的學習熱情，培養了良好的審美情趣和樂學風氣。小學生對美術課很熱情，甚至有的學生家長也和孩子一道參與其中，他們很有才華。小學美術教學也大有希望，版畫的成功開展，更加堅定了師生們走新課程藝術教學改革的信心，今后將著重深挖本土元素，充分利用本地豐富的歷史資源，激發學生學習興趣，切實增強學生的動手能力和對美的鑒別能力，創造性思維和創造力得到發展。

（三）在實踐活動中，有效地豐富了學生成長的經歷。孩子們親近藝術、熱愛藝術、參與藝術，在快樂中茁壯成長，吸納了更多的家長參與學校教育活動，推動家長與學校的合作與交流。

（四）“情系鄉土，苗風滿園”版畫的成功開展，只是本校美術教學實踐探索的一個點，為學校校本課程資源的開發提供了很好的范例。今后，我們將在這一方面進行更深入的探討，堅定不移的走“有特色的美術教學”之路，深挖鄉土元素，有所取舍地上好農村小學的美術課，并為本校探索實踐“建設有品位的特色學校”提供實踐范例和科學的思路碰撞，也為活躍民族文化氛圍，普及高雅文化，傳承藝術經典貢獻力量。