淺談如何強化初中英語教學聽說訓練

陳錦明+李珍+徐秋芳

【摘要】英語是一種交流思想的工具，而語言總在聽說中成熟。目前我市中考英語，其中口語考查成了不可或缺的一部分；而且，人們越來越看重學生的英語表達能力與口語交際能力。這不僅有力地促進《英語課程標準》的落實，還有利于提高學生綜合運用語言的能力，從而進一步推進了素質教育，所以培養學生英語聽、說能力成為了當前值得探究的課題。然而，部分學生常常由于練習方法不當沒法提高聽說訓練效果，失去信心。因此，初中英語教學，應重視聽說的訓練，老師在平時英語教學中應強化聽說訓練，注意滲透一些聽說訓練的方法技巧，如以聽帶說、聽說結合等提高聽說訓練的效果。

【關鍵詞】初中英語教學 聽說訓練 對策

一、我市目前初中英語教學聽說訓練的教學狀況

雖然新課標的教學方式要求教師在進行教學的過程中，要注重英語聽說能力的訓練，但是在真正的教學過程中，教師并沒有認識到其重要性，而注重學習成績、分數的重要性，大多數的學校只重視語法和詞匯教學，而忽略對學生聽說能力的培養，再加上我國現行的考試制度無疑讓教師在進行英語教學的過程中會安排比較多的考試（主要是筆頭考試）來檢查學生是否掌握了知識，使得英語課堂教學聽說訓練無法正常開展，出現各種各樣的教學弊端，如：“啞巴英語”的現象異常嚴重，其中主要原因在于教師無法從根本上轉變教學觀念，嚴重偏離教學目標的開展，毋庸置疑，這樣就在無形中輕視對學生聽說能力的培養，多數學生在考試中取得比較高的分數，但是在實際的用英語交流過程中很難用英語進行交流，真可謂“高分低能”。長此以往，學生的聽說能力肯定會下降，那么，學生容易產生厭煩的心理，導致學生逆反心理的爆發，更甚者會產生厭學、厭聽的現象，嚴重影響教學；或由于教師的教學態度不夠認真，測評機制缺失等原因使得英語聽說訓練又不能達到一個最佳的效果。因此，在初中英語教學過程中，聽說能力的培養已經成為教育界普遍關注的問題，未來初中英語教學發展的方向將離不開聽說訓練。

二、開展初中英語教學聽說訓練的對策

1.毫無疑問，要想提高聽說水平，上好聽力課是關鍵的一步。我們不難發現，聽力課堂上很多時候教師都是從頭到尾放一遍（或兩遍）聽力錄音，然后學生校對答案，學生僅僅完成了聽力任務，老師根本沒有傳授聽力技巧，學生一旦再遇到類似的問題時，依然不知道該如何解決問題，束手無策，結果會重復犯同樣的錯誤。教師應該深入反思，認真分析學生所犯錯誤的共性，從實際出發，把學生難以聽懂的地方多回放幾遍，并適當提示關鍵詞，引導學生抓住問題的關鍵，學會技巧。實踐告訴我們：聽前活動設計的目的是激活學生已有的相關知識，補充相關文化和背景信息，掃除生詞，并預測聽力材料的內容和結構，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設計要選擇學生熟悉的，了解的和感興趣的內容，通過圖片，對話，視頻等形式，激發學生的求知欲望。還應告訴學生首先保持平靜的心情，拿到聽力訓練材料時一定要認真讀題和分析各個選項的意思，通過讀題，了解大意。而在聽的過程中，應把注意力集中在獲取信息上，邊聽邊記下一些重要細節。而在聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內容難度，設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽一遍，要求聽懂并敘述主要內容。再提出細節性問題，然后逐段聽，把握細節。最后，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識。當然，根據學生實際情況，應靈活調整，以學生完成聽力任務鏈為目標。學生需要在短時間內抓住聽力材料里大量的信息，因此，教師要培養學生在聽的過程中快速記下要點的習慣和能力，引導學生寫下重要的信息，還可以用簡單的符號、字母或縮寫詞記下聽到的內容，以便幫助自己把握主題，有助于準確地進行判斷推理。

2.在訓練過程中，我們可以有針對性的地把握好題型，把它們融入日常的課堂當中。聽力訓練中，我們可以有計劃、有步驟地訓練學生掌握一些聽對話完成單項選擇的技巧，經筆者的教學經驗總結，這些技巧通常包括：（1）抓要點：重點理解并記住所聽材料的主要信息，克服力求聽懂每句話，每個詞而平均分配注意力的錯誤心理。（2）推理、推測：根據上下文，或錄音中的附加信息，如語調、語氣及伴隨的其他聲音等，對某些沒聽懂的部分進行合乎情理的推測，或猜測生詞。（3）預測：根據題目，圖表，練習題等線索加上本人的自身經驗來推測、判斷將要聽到的內容，有助于很快理解所聽材料。（4）目的不同，聽法有別：對于所聽內容的目的，要求不一樣，聽者的側重點及聽的方式會有很大的區別。比如，聽新聞一般要注重最前面具有綜述性質的導句；聽事情的經過的介紹一般要弄清楚要表達的中心內容、分為幾個部分，根據題目所設的問題抓住每個部分的細節等。

聽力訓練過程中，學生的行為不僅限于智力活動，他們的非智力因素也參與并影響教學的進行，起著十分重要的作用。這些非智力因素包括學生的情感、興趣、注意力、意志等，也包括教室周圍的環境及教師的相關引導等，它們起著激發、調節和推動學生學習的作用，因此，如何調控學生的非智力心理因素，使其處于積極狀態，從而提高聽力訓練的效率，是值得重視的。

學生的聽說水平的高低與教師口語教學方法密不可分，教師應從學生的特點出發，著力優化聽說教學，準確把握聽說教學的廣度與深度，不斷探索和研究聽說教學的理念和方法，在輕松自由的環境下完成語言特點的教授和聽、說綜合訓練并對學生存在的問題進行及時的解答，給予學生更多的鼓勵和積極的暗示，不斷改進和創新教法，指導學法，關愛學生，促使他們對于學習充滿熱情與向往。努力提高聽說教學的效率，使其更有效地為培養運用英語進行交際的能力服務，力爭使聽說教學成為提高學生語言運用能力的有效手段。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社.2003.