如何培養中班幼兒口語表達能力

張開顏

語言是人們交際的工具，是人們用來交流生產經驗，交流思想感情，以達到互相了解的交際工具。

幼兒期是人大腦發育最迅速的時期，也是幼兒語言發展最重要的時期。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”可見，發展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的一項重要任務。只有發展幼兒語言，使幼兒具備一定的語言水平，幼兒才能聽懂老師和同伴的話，從而接受教育和進行交往。

中班幼兒正處于幼兒時期發展承上啟下的階段，也處于從語言積累逐步過渡到語言輸出的關鍵階段。抓好中班幼兒口語表達能力的培養，不僅能發展幼兒思維，為幼兒進入大班學習和以后上小學很好地掌握書面語言做好準備，還能夠為幼兒今后全面發展奠定堅實基礎。如何培養中班幼兒口語表達能力呢？

一、創設良好語言環境激發興趣

創設寬松和諧、充滿尊重和支持的語言環境是幼兒學習和發展語言的基礎，要培養幼兒口語表達能力，教師應主動與幼兒建立平等的朋友關系，創設良好語言環境，激發幼兒積極參與、大膽講述的興趣。

例如：日常和幼兒交流時，教師可有意識地以幼兒感興趣的事物或內容為切入點，引起幼兒用語言表達自己的意愿和看法的興趣；在師生交流過程中，教師要注意傾聽幼兒說話，要以行動或語言讓幼兒感受到尊重和肯定，激發幼兒繼續大膽講述的勇氣；當幼兒講述過程中出現詞不達意或講話不通順等問題時，教師不要急于糾正幼兒出現的問題，應讓幼兒保持積極情緒繼續大膽講述下去。在這些溫馨、寬松的語言環境中，幼兒沒有心理壓力，心情舒暢，自然有話想說、有話敢說、有話愿意說，口語表達能力也會逐步得到提高。

二、在語言教育活動中系統培養

語言教育活動是發展幼兒語言最直接、最基本的途徑，是培養幼兒口語表達能力最重要最有效的陣地。在開展語言教育活動時，教師應注意做好以下幾方面工作：

（一）教師轉變自身只滿足于完成教學任務、對幼兒語言發展重視不夠的觀念，遵循連貫發展、系統培養的原則，對幼兒持之以恒地實施語言教育。

（二）教師善于根據中班幼兒語言基礎制訂循序漸進的教學計劃，精心選擇課程和內容，讓幼兒在生動活潑的故事、兒歌、繞口令、仿編詩歌等教學活動中逐步豐富詞匯，發展幼兒流暢講述和自如對話等語言技能。

（三）在課堂教學時，教師注意運用生動、機智、幽默、獨特等課堂語言，吸引幼兒的注意力，激發幼兒積極參與語言活動的興趣。

（四）在活動開展過程中，教師注意細心觀察和引導，幫助幼兒理解學習內容，運用尊重、鼓勵、肯定等態度和語言樹立幼兒大膽講述的信心，逐步促使各層次幼兒在原有語言基礎上獲得不同程度的發展。

三、在各領域教學中有機滲透

在幼兒園一日活動中，除了通過正規語言教育活動幫助幼兒學習和發展語言之外，教師還應注意在各領域教學中有機滲透，逐步提高幼兒口語表達能力。

例如：在幼兒完成繪畫或手工作品后，教師可讓幼兒面向集體或找朋友互相介紹自己的作品和玩法；在開展體育活動時，可在自由探索環節之后，讓幼兒大膽介紹和展示自己創造的新玩法；在開展藝術活動時，可讓幼兒猜猜歌曲的內容和說說舞蹈表達的情感；在開展數學活動時，可讓幼兒向大家說說自己是怎么操作的，運用了哪些方法等等。

針對幼兒園班額大，在各種活動中教師提供的練習機會有限等現狀，在各領域教學中，教師除了多為幼兒提供在集體面前講述的機會之外，還可以多采用分組練習、結伴練習、教師巡回個別指導等形式開展活動，為幼兒提供多些運用語言進行講述的機會，發展幼兒口語表達能力。

四、在幼兒感興趣的區域游戲活動中實踐提高

蒙臺梭利認為，兒童的內在語言潛能是在環境的刺激、幫助下發展起來的，是個體與環境之間相互作用的結果。區域游戲作為幼兒最喜歡的活動之一，能為幼兒創設最有意義、最真實的語言實踐環境，能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中運用、整合和發展語言，能提高幼兒聆聽、語言交往、創造性講述等能力，促進幼兒言語態度、言語能力和言語習慣等的良好發展。

適合中班幼兒年齡特點、幼兒喜愛的區域很多，常見的有超市、醫院、圖書吧、玩具城、游樂場、理發店、銀行、美工坊、星光舞臺等等。在開展區域游戲活動時，教師要注意做好以下幾項工作，才能確保區域游戲活動取得良好成效：首先在創設區域時，要根據本班幼兒實際情況慎重選擇；其次在確定需設置的區域之后，要注意為幼兒提供數量充足又安全美觀耐用的活動材料供幼兒操作，并隨著活動的深入開展及時更新補充材料；還有在活動開展過程中，要注意觀察幼兒表現，及時跟進了解幼兒參與活動的情況，指導幼兒大膽運用恰當的語言和同伴交往，幫助幼兒解決在活動中發生的問題；在活動結束之后，還要注意培養幼兒整理收拾材料的良好習慣，通過小結和評價等活動幫助幼兒認識自身語言發展的不足并及時改正。

五、在日常生活中隨機鞏固

在幼兒園日常生活中，潛藏著許多發展幼兒語言的機會，教師要善于抓住契機對幼兒進行隨機教育，引導幼兒把自己的所看所思所想大膽運用語言表述出來，幫助幼兒鞏固語言技能，發展幼兒口語表達能力。

如在晨間活動時，根據個別幼兒愛說自身趣事的現象，可組織幼兒玩“小小播音員”游戲，讓幼兒自由談談昨晚爸爸媽媽帶自己去了什么好玩的地方，或自己家發生了什么有趣的事情；在進餐前，可提供機會給幼兒輪流上來給大家講講自己新學會的故事，鍛煉幼兒在集體面前大膽講述和流暢表達的能力；在餐后散步時，可讓幼兒觀察和說說周圍自然景物的變化，引導幼兒說說為什么會有這些變化，要保護環境應該怎么做……等等。

六、家園一致共同培養

在培養幼兒口語表達能力的過程中，家長也是一個重要因素。針對家長沒有培養幼兒口語表達能力的意識，對幼兒語言發展多抱順其自然的心態，對如何培養幼兒口語表達能力不是很了解這些現狀，我們首先要注意和家長溝通，向他們宣傳培養幼兒口語表達能力的重要性，逐步提高家長的意識。其次可把培養幼兒口語表達能力的一些好方法通過家教講座、家長會等形式和家長分享，也可通過班級Q群、家園聯系欄等向家長進行宣傳，指導家長在家里運用這些好方法對幼兒進行訓練，以實現家園合作共育，一起培養和發展幼兒口語表達能力的目的。

培養幼兒口語表達能力的策略和方法多種多樣，作為教師，我們要做一個有心人，注意不斷地尋找、總結、挖掘，并把這些好的方法運用到教育教學工作中，為幼兒各方面能力的促進和發展打好基礎。