情境教學法在高中英語語法教學中的策略研究

王小芹

【摘要】語法教學一直是英語學習的一個重點。隨著社會的發(fā)展，學生接觸的知識不斷增多，對英語課堂教學的要求也越來越高。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應學生的需求，也不能達到理想的教學效果。而情境教學法能夠讓學生在具體的環(huán)境中應用英語，有效地提高了學習的效率。本文主要分析了在語法課堂教學中采用情境教學法的重要意義以及創(chuàng)設教學情境應遵循的原則。

【關鍵詞】情境教學法 高中英語 語法教學策略

語法教學是高中英語教學的一個必不可少的組成部分，同時也是一個重點和難點。語法知識的掌握程度直接影響到學生英語學習的熱情與態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師把總結(jié)好的語法規(guī)則強行灌輸給學生，老師講，學生記，同時配以相關的鞏固練習，整個教學過程枯燥、乏味，學生學習語法的興致不高，教學效果不好。而情境教學法則能有效改變這一狀況，使老師樂于教，學生樂于學，從而達到雙贏的目的。

一、情境教學法對于高中語法教學的重要性

情境教學法是指教師在教授語言知識時，創(chuàng)設與語言知識相關并有利于語言知識掌握的情境進行教學。通過應用情境教學法，教師打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設動態(tài)化的教學環(huán)境，讓學生在真實的語境中感受語法，讓他們對語法規(guī)則有了更深刻的認識，從而能夠正確地運用相關知識去解決問題。把情境教學模式運用在語法教學中，能夠提高學生英語學習的興趣，讓學生由被動吸收變?yōu)橹鲃永斫猓e極地參與到教學活動中來，充分發(fā)揮他們學習的主觀能動性，讓他們真正成為課堂的主體，自主學習與探究，極大地提高了學習的效率。情境教學法的運用，有助于提升學生的英語綜合能力水平，使學生在真實的語境中完成語法知識的學習和聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設教學情境應遵循的原則

1.結(jié)合實際生活創(chuàng)設情境。在語法教學中進行情境創(chuàng)設時，應該注重語言環(huán)境的真實性。真實的生活情境的創(chuàng)設，對加強學生英語語法的學習起到巨大的促進作用，能夠讓學生快速地進入到學習的狀態(tài)中，更自然地激發(fā)他們的學習興趣和熱情，積極、主動地去掌握語法規(guī)律，并且能夠幫助他們更好地理解和運用語法知識。

源于生活的情境有著鮮活的生命力，它使語法教學變得生動活潑，有效地激發(fā)學生潛在的動力，讓學生對英語語法學習產(chǎn)生積極的學習興趣。例如，在講解here、there等詞引導的完全倒裝句的過程中，老師可以給學生一些圖片，讓學生想象不同的場景，比如等公交車的場景。看到公交車開過來的時候我們會說什么？這個句子用英語是怎么表達的？與我們中文的翻譯有什么出入？這里體現(xiàn)的語法現(xiàn)象是什么？通過層層設問，老師引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、探索知識、總結(jié)規(guī)律。學生的注意力自始至終在課堂上，這樣的語法課堂無疑是吸引學生的。由學生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)的規(guī)律更加令人印象深刻，并且學生更能夠熟練運用，教學效果有了顯著提高。

2.利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設情境。隨著社會和科技的發(fā)展，各種先進的教學設備逐漸進入高中英語課堂。多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)在教育實踐中得到大量運用。在這些技術(shù)的支持下，教師可以把音視頻以及圖像文字進行綜合處理，呈現(xiàn)出動態(tài)的教學環(huán)境。課堂教學內(nèi)容的方式呈現(xiàn)多元化，枯燥的語法知識變得鮮活。學生能夠全方位地感受語法，大大提高了語法教學的魅力，讓語法學習變得更有趣味性，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高學習的效率。

教師可以運用多媒體，選擇歌曲、視頻、圖片和漫畫等，精心創(chuàng)設與語法教學內(nèi)容相關的情境，設計不同的教學任務，對學生聽、說、讀、寫等各方面能力的訓練。在講解虛擬語氣時，筆者給學生播放了一首英文歌曲If I were you 的mv。歌曲很好聽，引發(fā)了學生了解歌詞的興趣，自然轉(zhuǎn)入到IF引導的虛擬條件句的教學。通過例句的展示，讓學生摸索、尋找規(guī)律，最后以If I were... I would...為題寫了一篇開放性的小作文，相應的語法知識得到了很好的鞏固和掌握。多種情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。通過多媒體對這些語法進行真實的展示，能夠幫助學生深刻理解語法知識，優(yōu)化學習效果。

3.結(jié)合學習具體實際創(chuàng)設情境。情境教學法運用于語法教學，是通過具體情境引導學生學習語法知識并能正確運用。為創(chuàng)設有效情境，教師需要充分考慮學生的實際水平，了解他們的語言基礎、學習能力和興趣愛好等等，使教學情境能滿足學生的發(fā)展需要和情感需求，促進學生對語法知識的自主學習與探究，讓學生的語言素養(yǎng)得到全面的提升。

教學過程中，學生時課堂的主體。教師要根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設不同的語境，做到因材施教，讓所有的學生都能主動參與到教學活動中來，充分發(fā)揮主體作用。在輕松的課堂氛圍中，學生自由進行思維發(fā)散，在鞏固語言知識的同時，實現(xiàn)對語言能力的培養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

在高中英語語法教學中采取情境教學法時非常有必要的。這種模式極大地調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生對英語語法學習的積極性與主動性。在創(chuàng)設具體情境時，要重視各方面的因素。情境的創(chuàng)設應貼近生活，符合學生的實際，滿足學生需要，同時利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設多樣化情境。只有這樣，語法課堂才更具活力，才能激發(fā)學生的求知欲，幫助學生更好地掌握課堂知識，促進學習效率的提升。

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