淺析初三英語教學中閱讀策略培養

覃麗

【摘要】隨著互聯網技術的快速發展，英語的使用也越來越加廣泛。生活、工作、學習中也隨處可見英語。初三階段是英語學習的一個關鍵時刻，是學生學習英語承前啟后的重要時期。既決定學生的升學，還影響著學生學習的創造力和自信心。英語閱讀更是初三英語學習的重中之重，有效的閱讀教學策略能夠提高學生的英語學習能力和學習成績，還可以鍛煉培養學生的創新思維和自信心。

【關鍵詞】初三英語 閱讀 教學

引言

英語閱讀是英語學習的重要組成部分，考察一個學生英語知識綜合運用能力。學生既要掌握豐富英語詞匯，還需要掌握英語語法和英語語境運用。初三這個關鍵的學習階段，教師要幫助學生克服英語學習的障礙和困難，提高學生英語閱讀能力，能夠扎實運用英語基礎知識。新課程改革提出要創新教學，要不斷地開發學生的學習創造力和創新能力。初三英語閱讀教學要契合新課程改革的目標，著重培養學生的創造力和創新精神，有效提高英語閱讀教學效率，提高學生的學習力。

一、初三英語閱讀教學存在的問題

初三學生要應對中考，承受著巨大的應試壓力。因此，教師在英語閱讀教學中忽視學生的創新應用能力的培養，更多的是應試教學。學生和家長同樣如此，只注重英語考試成績，忽略英語實際應用及作用。條件較好的家庭會選擇課外補習班進行英語補習，也一定程度上只重視應試成績，忽略英語學習的重要性和實用性。

1.教學觀念的束縛。許多教師對英語閱讀的教學工作研究不夠深入，忽視英語閱讀教學的語言技巧教學。英語閱讀是培養學生英語語境、豐富學生知識、拓寬學生視野的重要途徑，并且有效地提高學生判斷理解能力、思考閱讀能力，加強學生英語知識綜合運用能力。但是初三英語教師忽略了英語閱讀的重要作用，往往讓學生死記硬背，傳統的教學觀念束縛學生的學習觀念。

2.教學方法的陳舊。目前初三英語教師在英語閱讀教學上都存在教學方法落后陳舊的問題，無法適應新時代的進步和發展，靈活運用新方法。很多初三英語教師對英語閱讀地教學，是對閱讀材料逐字逐句地講授，單詞的釋義、詞組的搭配、語法的運用等等，然后學生記、學生背，教師是固定的教學方法，學生同樣的學習方法。這樣的教學方法無法提高學生的學習能力。比如學生遇到新的閱讀材料，碰見生詞，學生就條件反射的去查英語詞典，套用詞語、句法等。

3.缺乏閱讀學習條件。初三學生有著巨大的學習壓力，背負著中考的沉重負擔，缺乏充裕的課余時間。因此在英語閱讀上時間無法得到保證，只有在課堂上、考試中涉及到英語閱讀，并且教材和試卷的英語閱讀材料具有很大的局限性。其次，教師和家長不重視學生英語課外閱讀，學校也沒有制定合理的閱讀計劃和配套的閱讀教材。初三學生缺乏良好的英語閱讀學習條件。

二、初三英語閱讀教學解決策略

根據目前初三英語閱讀教學中存在的問題，初中學校和英語教師記家長有必要重視學生英語閱讀學習，一是提高學生的英語學習能力和學習成績，二是要開發學生英語學習的創造力和創新能力，讓學生有著靈活的思維，豐富的知識閱歷。

1.改變教學觀念和教學方法。落后陳舊的教學觀念和教學方法十分不利于初三學生英語學習的進步。初三學生正是思想活躍、性格個性的年紀，教師要改變落后陳舊的教學觀念和教學方法，運用新穎的教學模式，改變教學結構，引導學生對英語閱讀學習產生興趣，開發學生英語閱讀學習的創造力和創新思維。授之以魚不如授之以漁，知識需要靈活運用，教師在英語閱讀教學中除了要教會學生單詞釋義、詞組搭配、語法知識等，還需要教學學生如何運用。例如情境式教學、趣味式教學、問答式教學、互助式教學等新穎的教學方式，既能改變一成不變的教學氛圍，還可以吸引學生對英語學習的興趣，還可以挖掘學生的思考能力，讓學生主動參與到英語閱讀中來，真正做到你教我學、活學活用。

2.提供良好的英語閱讀學習環境。英語是一門外語，語言的學習是需要一定的語言環境的。母語學習相對來說簡單是英語每天處在母語的環境中。要想提高英語閱讀學習的效率，學校、教師及家長也需要給學生營造一種良好的英語閱讀學習環境。例如學?？梢蚤_設英語廣播時間，讓英語學習優秀的學生擔任廣播員，在中午或者下午時間合理的安排英語廣播，廣播可以是英語笑話、英語故事、英語歌曲等等，這種英語環境可以讓學生感受到英語的魅力。其次，教師在課堂教學過程中也盡量用英語教學，減少漢語教學，并且能夠給學生提供充足的英語閱讀時間，同時學生要積極做好英語閱讀分享。第三，家長也可以積極地參與到學生英語閱讀中來，訂閱英語閱讀雜志，喜歡籃球的學生可以一起觀看原聲直播，也可以一起觀看有質量的原聲英語電影等。

三、結束語

英語閱讀教學和學習不是一種強迫式的學習過程，而是一種輕松愉悅的學習過程，學生既要掌握扎實的英語閱讀知識和閱讀技巧，還需要學生掌握英語閱讀的思維能力和創造力，豐富學生的學習思維能力和英語知識儲備，讓學生在現實生活中能夠用得著。隨著科學技術的發展，英語生活中隨處可見，英語閱讀教學還需要注重其實用性。

參考文獻：

[1]梁小棟，王建勛.英語閱讀教學策略淺析[J].教學與管理，2007 （21）：136-137.

[2]許蘭輝.淺析初中英語閱讀教學的有效策略[J].中國校外教育：基教版，2012（14）：76-76.