初中英語高效課堂的改變與創建研究

劉翠霞

【摘要】英語課程教學是我國初中學校教育教學中的一項重要內容，科學、良好的課程教學對促進學生學科知識儲備，拓寬知識面，培養其英語思維，提高學生英語知識運用能力等均具有重要作用。但現階段，已有多項教研資料顯示，目前我國大多數初中英語課堂教學中尚存在許多問題，課堂教學有效性不高，教學效果不佳；故當前環境下，任課教師急需尋找和探索新型教學策略，以增強課堂教學效率，創建高效課堂，提高教學質量。本文主要從現階段初中英語課堂教學現狀出發進行分析，研究并探討了新時期背景下初中英語高效課堂的改變與創建策略。

【關鍵詞】初中英語 高效課堂 改變 創建

近幾年來，隨著新課程改革在我國各級教育機構中的不斷深入與推廣，初中英語課堂教學過程及其教學質量等逐漸受到越來越多人的關注。但就目前情況來看，我國許多初中英語課堂教學中普遍存在教學內容零散、教學方法單一、課堂教學缺乏創新等多種問題，導致許多學生課堂學習興致不高，教學有效性不足，急需進一步改進和創新，以實現高效課堂教學。本文筆者主要探討了新時期背景下初中英語高效課堂的改變與創建策略，現論述如下。

一、重視學生的課堂主體地位，培養其自主學習能力

當前環境下，我國新課程標準明確指出：學生是課堂教學中的主體，教師教學活動需以學生為中心。故現階段，教師在初中英語教學中需嚴格遵循新課程標準，依據課堂教學目標，重視班級學生的課堂主體地位，通過引導其主動學習，培養學生自主學習能力。

例如，在人教版初中英語八年級上冊《He said I was hard-working》的實踐教學中，教師在課堂開始時不直接向班級學生講解本節課教材知識，而是先指導學生自主學習英語新詞匯、朗讀課文內容，此舉不僅符合新課程標準中的學生課堂主體教學要求，且教師還可通過學生的課堂朗讀了解和把握學生詞匯知識掌握情況及其英語朗讀能力，以便順利開展課堂教學。又比如，在同版教材七年級下冊《Im watching TV》的實踐教學中，當教師在講解“進行時”知識點時，可要求班級學生在了解新課知識的基礎上，于課堂中大膽說一說日常生活中較為常用的一些“現在進行時”英語句子，如“Im reading a book.”、“Im thinking.”等，將學生作為課堂教學活動中的主體，盡量使每位學生均能夠發揮主觀能動性參與教學，以激發學生學習興趣，培養其自主學習能力。

二、轉變和革新教學方式，加強學生英語課堂聽說訓練

在以往傳統的初中英語課堂教學中，大多數教師多采用“授-受”灌輸式教學模式，教學方式單一，課堂氛圍沉悶，學生多處于“聽”的狀態，主動說英語的機會較少，學習效果不樂觀。故現階段，教師在初中英語教學中需及時轉變或革新教學方式，通過加強學生英語聽說訓練，增強其英語聽說能力，提高課堂教學有效性。

例如，在人教版初中英語七年級下冊《Why do you like pandas？》的實踐課堂教學中，教師在帶領學生學習了本節課教材知識之后，需及時轉變以往固定不變的教學方式，加強學生英語課堂聽說訓練，如將班級學生進行科學分組，分為4人一組或6人一組，并由教師選拔一名學習成績較好、課堂表現優異的學生作為小組組長。同時，教師可為各小組學生指定不同的學習任務，如“為什么喜歡熊貓？”、“熊貓的特征主要有哪些？”“動物園中除了熊貓，還有其他什么動物？”、“除此之外，你還喜歡什么動物？”等，要求各組成員利用多種渠道搜集學習資料并進行組內討論；同時，教師需積極發揮自身的教學引導作用，對各小組學生的合作學習進行課堂輔助，促進師生、生生之間的互動交流，提高學生學習效率，增強其英語聽說能力。

三、適當借助多媒體技術，突破教學重難點

現階段，隨著各種先進科學技術研究的不斷深入與快速發展，多種現代化教學手段逐漸被廣泛應用于各級教育機構的課堂教學中，其中尤以多媒體技術更為明顯。故當前環境下，教師在初中英語課堂教學中需依據教學內容，適當借助多媒體技術，以突破教學重難點。

例如，在人教版初中英語七年級下冊《Can you play the guitar？》的實踐教學中，教師需提前了解并熟悉教材內容，結合班級學生的實際學習情況，制定多媒體教學課件，做好多媒體課堂教學準備。在課堂伊始，教師可先讓班級學生自行閱讀教材知識，增強其學習主動性；之后，教師可充分借助多媒體技術為學生展示“guitar”的圖片、音頻或視頻等資料信息，以激發學生學習熱情，開闊視野，并鼓勵學生在課堂中說一說自己對“guitar”的認識，調動課堂氣氛；同時，通過多媒體輔助教學，還可將英語教材中抽象、難懂的知識點通過此種直觀、生動、形象的方式呈現出來，可加強學生對“guitar”的認識和了解，對學生準確理解和掌握教學重點內容，降低課堂學習難度，提高教學有效性等具有積極意義。

總之，目前我國許多初中英語課堂教學中仍存在諸多問題，教學有效性不足，教學現狀不佳。針對這種情況，筆者建議教師在初中英語教學中需重視學生的課堂主體地位，并及時轉變和革新教學方式，加強學生英語聽說訓練，以培養其自主學習能力與英語聽說能力，同時教師還可適當借助多媒體技術，突破教學重難點，增強學生對教學內容的理解，創建高效課堂。

參考文獻：

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