論兒童美術與成人美術的區別

吳敏

摘 要：兒童在其特殊的生理和心理特點的基礎上，創造出了具有獨特審美效果和藝術魅力的作品。因此，美術教育是幼兒園教育中不可缺少的重要組成部分。本文就對兒童美術與成人美術的特點進行比較，分析了兒童美術與成人美術在創作目的、技能技法、情感態度上的區別。

關鍵詞：兒童美術 成人美術 區別

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0242-01

1 兒童美術的游戲性與成人美術在創作目的性上的區別

美術教育家曹中平說過：“對于幼兒來講，藝術就是一種游戲，只有幼兒從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術才能真正成為幼兒的需要，并且被幼兒所接納”。正因為幼兒認為藝術就是一種游戲，所以他們這種“不像”的畫就是幼兒自娛自樂的產物，也是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露。這種繪畫游戲鍛煉他們手、眼、腦高度和諧的統一能力，激發了他們熱愛生活、熱愛自然、勇于探索的精神和獨立創新的能力，開啟了他們的心智，培養了他們的個性品質，想象力和創力。兒童喜歡把美術活動看成是自己的事，是出于游戲、目的性較不明顯，或者可以說僅僅是為了愉快而做的事。而成人美術是注重細細傳遞，帶有很強的目的性和明確的表現目標。“自由表現”和“表現自由 ”這是兒童美術與成人美術區別的一點。我國學者朱光潛就指出，成人繪畫與兒童繪畫的差異就在于游戲性和社會性。

記得在一次美工區游戲時，玟玟畫了一幅畫，畫面上有一條小河，小河里有許多小蝌蚪在游來游去，河邊有幾棵樹，綠色的草地開滿了美麗的小花……整幅畫畫面干凈整潔，充滿了童趣。當再次回到玟玟身邊時，剛才那幅美麗的畫已被黑色短線和紅色的色塊破壞得面目全非。孩子既然能畫成這樣肯定有他自己的想法。“玟玟，講講你畫了什么啊？”我微笑的問道。玟玟繪聲繪色地講起了故事：……這里著火了，火好大啊！小動物們全躲起來了，然后，下了一場大雨把火澆滅了。

對于幼兒的創作教師不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該遵循他們年齡發展的規律，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔紀律和常規，只有孩子充分發揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的幼兒畫。

2 兒童美術的雅拙之美與成人美術在技能技法上的區別

兒童美術是3—7歲學齡前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現實生活的認識和體驗。幼兒所畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是幼兒畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。這種美術作品是其心智發展水平的自然反映，幼兒美術創作和作品程度是符合他們發展需要的。而對成人來說，美術活動是建立在其身心成熟和協調運作，以及情感的深沉、穩定和智力的成熟之上的，其基本內容反映出成熟的人對社會及自然的成熟的認識。

我們班中有一語障兒童，他比同班的幼兒年齡大，他父母延后了他的入園時間，入園后最難的問題，是我們根本就聽不懂他說的話，入園后，他在動手能力上有了一定的進步。有一次，他畫好了許多小花后，又用黑色的蠟筆在紙上認真地畫圓圈，圓圈里有兩個小黑點，圓圈外面一條黑色短線，然后在圓圈后面加上一條長一點的直線，他說是燕子飛來了。“小燕子的尾巴像什么？小燕子會飛是有翅膀對嗎？”在提示下，他又畫上了燕子好像剪刀一樣的尾巴，還添上了翅膀，終于他畫出了一幅春天的畫，草地上幾朵鮮艷的小花，天空中幾只飛翔的燕子。

由此可見，在對幼兒進行美術教育時需要遵循幼兒特殊情況給予教育指導，對于幼兒亂涂亂畫這樣稚嫩的創作，應該鼓勵、堅持以欣賞的態度。因為在這種活動中可能會出現繪畫才能的萌芽，沒有這一階段的教育，后繼更“高級”的繪畫才能就得不到有效的發展。并且要重視幼兒從事涂鴉和“符號表現”活動，不要用過高要求來限制幼兒，幼兒園應創造一種氣氛，如舉辦低幼作品展覽等，以真正反映幼兒繪畫的發展軌跡。最后，幼兒園教師應在恰當的時候用恰當的方式“點撥”幼兒，使其得到提高，縮短由涂鴉階段過渡到圖示階段或圖示階段過渡到寫實傾向階段的時間，我相信這樣會大大提高幼兒繪畫創作的效果。

3 兒童美術強烈的自我表現與成人美術在情感態度上的區別

幼兒喜歡涂涂畫畫，他們對美術有一種天然的嗜好，具有強烈的自發性，他們以巨大的愉悅感和強烈的參與態度創作作品，固執地喜歡自己的方式表達思想和情感。兒童畫中所表現的藝術趣味并不是兒童的有意追求，而是兒童天性的自然流露，特別是早期的兒童繪畫不是表現他們看到的現象，而是畫他們知道的或者記憶的形象。相對于成人美術來說，他們會在情感深沉、穩定成熟之后再進行美術創造活動，他們會對美術創作進行理性把握。我們熟悉的著名畫家畢加索，其作品中顯示了類似于兒童美術的品質，但他也熟諳通常的藝術手法、規范和慣例，具有極強的寫實能力。

比如，在美術創作《憤怒的爸爸》中，我們班子逸用綠色來描繪爸爸氣得鐵青的臉，沖冠的頭發一根根地直豎起來，鑲嵌著火紅色。他在作畫的時候非常激動，面部表情身體動作豐富。用這種方式作畫有很大的價值，因為這種美術活動為緊張或其他某種情緒，是的釋放大量消極能量提供了一條途徑，有利于孩子的心理健康成長。可見，幼兒美術教育應為幼兒提供情感溝通與滿足的機會。

綜上所述，兒童美術是兒童身體發展水平、感知覺能力、情感態度、智力程度和生活經驗的產物。成人美術是建立在人的身心成熟和協調運作，以及情感的深沉、穩定和智力的成熟之上的。兒童美術教育必須要遵循兒童的自然發展規律，才能幫助兒童在美術行為和作品創作方面發展得更好。