淺談高中英語閱讀教學中的文化滲透

牛麗萍

【摘要】語言和文化的關系十分密切，語言是文化的載體，體現了文化的內涵，而語言離開了文化也就沒有了意義。提高學生的英語水平，就要在教授語言的同時也要結合語言的文化，不能單獨強調兩個方面中的一個方面。本文論述了英語閱讀教學的現狀、分析了文化和語言之間的關系、總結了文化滲透于教學的方法。

【關鍵詞】英語教學 閱讀 文化

文化的含義是深刻而廣泛的，它包含了生活的很多方面，體現了其豐富多彩的內容。語言作為承載文化的工具，它的掌握和使用也離不開文化的學習。所以可以得知，在高中語文閱讀的教學中，教師不應只是教授相應的語法和單詞，還應進行思考，如何把語言和文化相結合，把文化滲透于平時的英語教學之中。

一、高中英語教學中文化教學的現狀

高中是學生學習英語一個非常關鍵的時期，然而由于高中任務重、時間緊，很多教師忽略了文化教學，導致高中英語學習缺乏一定的文化意識。部分英語教師過于關注學生的英語成績，從而對學生的聽、說、讀、寫的能力十分看重，進行了大量的重復和單調的訓練，但是在訓練的過程中，重心一直放在基礎語法知識的傳授中，卻忽略了文化教學。學生經過大量重復而單調的練習，對于語法規(guī)則掌握的比較熟悉，但是由于不了解語言的文化背景，不能得體的使用語言進行交流，失去了語言最為重要的意義。在課堂上進行閱讀理解的教學時，英語教師通常只是關注詞匯的強調、句型的分析、結構的解讀，但是對于文章本身的文化背景和蘊含的文化知識卻一帶而過。這樣的教學是傳統和呆板的，不能有效激起學生的興趣，只是對考試要考的內容進行了教學。可見現在的高中英語教學存在一定的短板，需要進行反思和改進，這樣才能繼續(xù)提高學生的英語水平。

二、文化和英語教學的聯系

1.英語教學中文化滲透的含義。英語是一門語言，學習英語就是學習一門語言，也是學習一個國家的文化。想要真正學好英語，就要具備相應的文化素養(yǎng)，這樣才能在語言的實踐中得心應手。在高中英語的教學中，尤其是在高中閱讀教學中，要把握好文化和語言兩者之間的關系，正確處理它們的矛盾處和相通處。文化有其包容性，學習其他國家的文化并不是要求對于其文化完全遵守，而是在自有的文化體系中融入另一種文化，尊重彼此的文化，尊重各自文化中的閃光點。

2.英語教學中文化教學的必要性。英語教學中進行文化教學是必要的，這已是一個不爭的事實。英語教學最根本的目的是教授學生運用語言來進行跨文化的交流，這是一種實際的能力，這樣的能力的衡量標準不應僅僅只是考試成績。從這樣的目的出發(fā)，英語教學只是語言學習中的一環(huán)。只有在英語教學中進行文化滲透，才能讓學生在平時的學習中積累一定的文化素養(yǎng)，才能在真正的語言運用中發(fā)揮出語言真正的作用。

三、提升高中英語教學中文化滲透的途徑

1.利用資源培養(yǎng)學生對英語的感性認識。文化滲透不是在短時間內就能完成的事情，需要在每天的學習中重視文化的熏陶，逐步培養(yǎng)學生的文化接受能力。例如，英語教師可以選擇一些涉及較多文化內容并且利于英語學習的電影，組織學生進行觀看學習，這樣就能使學生在輕松愉悅觀看電影的過程中了解當地的文化，也利于培養(yǎng)學生的口語能力。教師可以要求學生在觀看電影之后閱讀相應的英文影評，這樣既能提高學生的閱讀能力和理解能力，也能使學生鞏固所了解到的文化內容。

2.適當擴展文化內容，增強文化滲透。在進行高中英語閱讀的教學中，教師要注重知識的擴展，這不僅要求教師對于文章要熟悉和了解，同時也對教師自身的文化素養(yǎng)提出了一定的要求。教師在日常教學活動中或者是日常生活中要積極思考、勤于積累，主動了解文化知識，并思考如何運用到教學中。在進行備課時，教師要做好充分的準備，不僅要向學生介紹文章的文化背景，還要對涉及到的特殊詞匯進行文化講解，教師還要思考學生可能會提出的問題和面臨的困惑，這樣才能在課堂教學中游刃有余，使學生能最大程度上學習文化。教師可以收集相關的材料，如視頻、圖片等，進行多媒體課件的制作，思考怎樣的安排能讓教學效率最大化，提高學生對文章的理解。學生通過學習文化，能在之后的語言交流中避免犯常識性錯誤，另一方面，也極大調動了學生學習的積極性，使課堂教學變得生動。

3.設計情景任務進行文化滲透。學生不僅要掌握語法等最基本的英語知識，還要通過對于語言的理解，最終得到對于生活、對于世界的感悟。學習語言的過程同時也是思考的過程，是思維轉變的過程。高中英語教師要具備一定的組織能力，通過自己對于閱讀理解文章的理解，對于學生的了解，設計出合適的情境任務來讓學生完成。

4.注重積累和總結，培養(yǎng)學生的文化敏感度。高中英語的學習時間使緊張的，不能保證留給教師充足的時間來進行文化教學。這就要求教師學會合理安排教學時間，把文化細碎的知識點穿插于平時的課堂學習之中。教師可以總結一些重要的名言、典故等，在課前教授學生，或利用碎片時間，感興趣的學生也可以利用課余時間進行擴展閱讀和學習。進行一段時間的教學中，為了避免學生對知識的遺忘，教師可以總結這段時間閱讀教學中重要的文化知識，構建相關的文化體系，讓學生能系統地學習文化知識。

綜上所述，目前高中英語閱讀教學中的文化教學有很大的不足和可以改進之處，而培養(yǎng)學生的文化意識又是十分必要的。應把高中英語閱讀教學中的文化教學作為英語教學中的一個重要任務，重視對這一任務的思考和開展。希望本篇文章對于文化教學的思考、對于文化教學的方法探索能起到一定程度的積極作用。

參考文獻：

[1]陳文江.淺談高中英語閱讀教學注意問題[J].教育界，2014， （13）：125-125.